淺談小學低年級英語作業布置

作業的布置大有學問，適用于相應學齡學生的作業能幫助學生內化課堂內容，激勵學生深入探究。相反，單一枯燥的作業則會抹殺學生的學習興趣，使學生止步于有限的課本知識。怎樣開拓有效、適用于低年級學生的英語作業，建立科學的評價體系呢？

一、結合課本，豐富作業內容

聽讀課本內容是作業的基礎，為了避免反復聽讀課堂已學內容，教師在布置作業前可搜索與課文主題相關的繪本、音頻、視頻等資料，選擇關聯最密切、表現形式最有趣的內容上傳到家校聯系群，使學有余力的學生能獲取課外延伸的知識內容，稍有滯后的學生可根據興趣接觸知識內容。例如：人教版《新起點小學英語》一年級上冊Unit 3 Animal一課，筆者結合學生喜聞樂見的迪士尼英語動畫片《動物與自然》，授課前布置觀看動畫片，了解動物的英文說法以及動物的一些典型特征。新授該課時，讓學生模仿自己喜歡的動物進行表演，其他學生邊看邊猜邊說。課后要求學生聽讀課文和經典的英語童謠《The farmer in the dell》，讓學生學唱童謠并找出課文中出現過的動物名稱。這樣的作業不僅滿足課程標準的要求，又符合低年級學生的心理特點，讓作業從“負擔”變成一種娛樂，也讓作業真正地服務課堂。

二、聽讀畫演，拓展作業形式

小學低年級學生因年齡特點，對聽讀活動的興趣與專注度只能維持一小段時間。因此，除聽讀作業外，教師還可以依據課文文本，設計不同形式的作業。

1.拍攝視頻作業。讓學生運用所學的單詞與對話表演課本劇，可請家長客串文本角色，并進行拍攝。例如：人教版《新起點小學英語》一年級下冊Unit 1 Classroom 的Listen and do板塊中有Put your schoolbag under the chair等教學內容。筆者布置了“我說你做”的作業，要求學生邊說邊導，家長配合表演，并以視頻記錄。學生掌握了主動權，興趣盎然，對拍攝效果精益求精。這樣不僅能引導學生認真理解并運用所學詞匯和句型，還促進了親子互動。

2.錄制音頻作業。筆者在研究文本作業設計的過程中，發現不適于活動的內容便會以聽讀為主，加以錄音作業，促使學生主動落實聽讀作業。增加一個錄音環節，學生不會覺得是負擔，反而會欣然接受并認真完成，這也便于教師掌握作業完成情況。

3.閱讀繪本作業。繪本閱讀是在完整情境中獲得情感體驗，培養語言技能的有效方法。教師平時要注意多收集、多整理、多歸納，系統化、條理化地管理積累的繪本。筆者在教學人教版《新起點小學英語》一年級上冊Unit 6 Fruit時，節選了《A Little Snake》繪本中的部分內容，拍照后制作成PPT上傳至家校聯系群，布置為親子閱讀作業。由學生口述，家長執筆的閱讀記錄不僅展現了作業的趣味性、閱讀的有效性，還增強了親子閱讀的情感體驗。

4.合作自創作業。教師可以鼓勵學生多人合作，自主創造作業形式。例如，筆者在人教版《新起點小學英語》一年級上冊Unit 2 Face的作業布置中，要求學生用自己喜歡的形式體現出人體部位單詞并介紹。學生交上來的作品百花齊放，異彩紛呈。有紙板線偶、布包娃娃，甚至有電動機器人。純手工作品充分展示了學生的才藝，激發了他們極大的興趣。學生在作業過程中學會了合作，體驗了成功，增強了自信。

此外，還可以運用繪畫、制作賀卡等常見的作業形式。總之，多樣化的作業形式能增強作業的趣味性，促進學生主動完成作業，提高作業的效率，讓學生充滿熱情，積極體驗，從而真正享受作業樂趣，最終達到提高英語學習效率的根本目的。

三、多元評價，體現作業價值

作業是學生鞏固已學知識與提高英語能力的有效方法，教師對作業的評價直接影響著學生的英語學習興趣和英語學習效率。因此，師評、自評、家長評、學生互評等多元化評價方式替代傳統的教師“一言堂”勢在必行。

1.在常用附日期、聽讀內容、家長簽字和教師評價欄目的聽讀卡上，添加自評和互評項目。

2.課前五分鐘開設“作業展評”環節，展示錄制的視頻、音頻以及各類手工作業，輔以作業構思說明，以師生分組的形式，進行貼紙評價。

3.家長記錄聽讀時間并從作業態度方面進行評價。

小學低年級英語課堂教學、作業布置與評價是一個整體，課堂是主陣地，而作業與評價是外圍與后援，缺一不可。在小學英語教學中，我們秉持“作業服務課堂—課前預習作業預熱課堂—課中練習作業檢驗課堂—課后復習作業充實課堂”的理念，結合科學有效的作業評價方式，使作業真正服務課堂，擴展課堂，推進課堂，讓學生熱衷于英語學習，主動參與英語活動，高效地獲取英語知識。