“雙面”多媒體

一、多媒體教學的優點

多媒體教學已不是新鮮的名詞。多媒體教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界，深受教師和學生的歡迎。多媒體技術輔助教學也已成為評課的標準之一，它有著傳統教學不可比擬的優點。

1.營造輕松愉悅的學習氛圍

多媒體技術集聲音、圖像、動畫等表現形式于一身，革新了信息傳遞方式，豐富了傳統的教學手段，同時能促進小學生認知心理和智力的發展。多媒體技術中形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，能撥動學生的心弦，營造濃厚的學習氛圍，創設輕松愉悅的學習環境，使學生以最佳狀態投入學習。

2.激發積極濃厚的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”傳統教學注重知識的灌輸，教學手段比較單調，學生在學習的過程中容易產生疲勞和厭倦感，學習興趣容易受到影響。認知學習理論認為，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，所以課堂教學必須發揮學生的主動性、積極性，才能使其獲得有效的認知。使用多媒體技術能在很大程度上改變這種狀況。人機交互、立即反饋是多媒體教學的顯著特點，在人機交互式的學習環境中，學生會產生強烈的學習欲望。多媒體教學可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，充分調動學生學習的積極性，讓學生主動投入到學習中，使學生真正成為學習的主體。

3.啟發學生想象力

利用多媒體教學可以把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，能豐富教學元素，拓寬教學空間，啟發學生的想象力。學生可以在有限的時間內見識到更多的題目類型，學習到更多的知識。

二、多媒體教學的缺點

利用多媒體技術輔助教學，能優化課堂教學結構，提高教學效率。然而，隨著多媒體教學的普及與盛行，它的弊端也慢慢顯現。為了讓多媒體教學在正確的軌道上發展，我們應及時發現它的缺點，科學合理地運用它。

1.影響教學目的

課堂操作是學生掌握知識、反饋知識的一個重要環節。但是，多媒體走進課堂后，課件“統治”課堂，吸引了學生太多的注意力，不可避免地造成師生之間思想與情感交流的缺乏。教學媒體應該是學生進行發現、探究、認識社會、接受新信息并最終完成知識建構的手段，而不僅僅是教師講解演示的工具。有些多媒體課堂中，過分突出教師的“表演”，教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨角戲，而學生缺少基本的思考與討論時間，缺乏主動參與學習過程的機會。一堂課下來，學生只感覺到教師眼花繚亂的演示，而真正學到的知識很少。

2.影響教學進度

多媒體課件制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學進度。多媒體教學要求教師不僅要熟悉教材，吃透教材精神，還要結合微機的特點來編制電子教案；不僅要準備文字，還要搜集一些與教材有關的圖片、音樂、影像；不僅要將內容準確地講授出來，還要通過微機的視聽效果表現出來。可見，多媒體課件制作花費的時間要遠遠多于傳統教學備課時間。如果在今后的教學過程中，課課都做一個新的課件，不找到高效的備課方式，很可能會影響教學進度。

3.影響孩子健康

現在，科學技術發展非常迅猛，電視、電腦、手機已經成為家中必備的電子產品。許多家長為了保護孩子的眼睛，盡量縮短孩子觀看電視和使用電腦的時間。有關實驗研究證明，我們課堂上所使用的實物投影及多媒體播放所投射出的輻射遠遠超過了電視和電腦。所以，教師應當控制多媒體教學的時間與頻率，合理運用多媒體技術輔助課堂。

總之，在教學中我們應該認識到，運用多媒體輔助教學是對傳統教學方法的輔助和補充。教師在設計多媒體課件時，始終要堅持學生的主體地位和以人為本的教學思想，留給學生思考、討論的時間，注意與學生的交流，并根據學生的情況調整多媒體課件，真正做到課件為人所用。