開展家庭創客教育 培養學生創新實踐能力

一、家庭創客教育的背景與開展的意義

創客教育是基于學生興趣，讓學生通過項目學習的方式，使用數字化工具，培養學生跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的新型素質教育。家庭創客教育從學生的興趣出發，引導學生使用手機、電腦、互聯網、3D打印機等數字化工具或傳統的錘子、剪刀、釘子、膠水、筆、尺等工具，制作出有趣、好玩、富有一定現實意義的作品。在這個過程中，學生與家長一起動手參與、交流溝通，可以培養學生手腦結合、主動探究、互動合作、創新實踐的能力。

傳統的學校教育與家庭教育往往關注知識教育，忽視了動手能力、創新創造能力的培養。隨著社會的發展，信息技術帶動了人工智能的發展，社會分工與職業需求發生變化，大量重復性、機械性的工作逐漸會被機器代替，社會對個性化、創新型人才的需求會越來越大。家庭創客教育可以因地制宜、因材施教地引導學生開展動手做、“做中學”的實踐活動，培養學生的創新精神、實踐能力。

二、家庭創客教育的開展與實施

教育活動一般包含三個要素：教育者、受教育者、教育媒介。家庭創客教育活動中的三要素中有如下幾個特點。

1.家庭創客教育中的教育者——探究學習的主導者、合作者

傳統家庭教育中，教育者是教育內容的傳授者，是家庭中的成人、長輩；受教育者是教育內容的接受者，是家庭中的孩童、晚輩。但在家庭創客教育中，教育情景和過程都是全新的，它是一個共同學習、共同探究的過程。在這個過程中，教育者與受教育者的身份是模糊的，教育者與受教育者之間的合作關系更明顯，親子關系中有更多的合作互動、民主溝通。

2.家庭創客教育中的受教育者——孩子，天生就是探索家

孩子天生就是探索家，從呱呱墜地開始就對這個世界充滿求知的欲望。他們通過眼睛張望、耳朵聆聽、鼻子嗅聞、雙手撫摸去感受周圍的一切，慢慢建構屬于自己的概念體系，這就是他們的學習過程。同時，科學教育是讓人學會科學探索和思考的方法，而不是單純的知識積累，所以不能用結果是否正確來作為評價教育的唯一標準。家庭創客教育可以充分刺激學生的求知欲望，培養學生勇于實踐的科學精神，并且給學生提供探索、探究的機會與條件。

3.家庭創客教育中的教育媒介——家庭創客空間

家庭創客空間指可以開展創客教育與實踐的場地。根據實際情況，客廳、書房、陽臺、雜物間都可以作為家庭創客空間，甚至餐桌也可以作為創客空間。

以下筆者根據個人的實踐與經驗，為小學不同年齡段的學生提供建設創客空間的參考方案。

（1）小學低年級：以玩具與動手制作類為主要操作媒介和活動方向。如折紙、剪紙、泥塑、拼接雪花片、折扭扭棒、拼裝玩具、魔術氣球等，這些都是既有趣又好學的家庭創客教育課程。讓學生在學會制作的同時，引導學生給作品拍照，拍小視頻，在互聯網分享拍攝的作品。

（2）小學中年級：以益智類玩具與圖型化編程軟件為主要操作媒介和活動方向。如玩魔方、九連環、孔明鎖、七巧板、電子百拼（電子積木），教學生利用Scratch軟件制作數字故事或簡單的交互游戲，通過3D打印設計小玩具。

（3）小學高年級：以科學實驗器材套件和制作智能機器人為主要操作媒介和活動方向。讓學生學會使用互聯網進行學習，解決學習、生活中的一些問題——學習圖形化編程與傳感器技術，培養學生實驗能力；會設計簡單的Word文檔、PPT；學會通過3D打印技術、傳感器技術、Arduino單片機技術做簡單的創客作品。

三、家庭創客教育的特征與策略

家庭創客教育與學校創客教育不一樣，家庭創客教育一般沒有特定的教學目標，也沒有嚴格的課程安排，它更注重興趣的培養與個性特長的發展，注重實踐過程的體驗。

1.家庭創客教育注重體驗參與過程

兒童好奇心強，愛動手，對新鮮事物感興趣，開展家庭創客教育有很好的現實基礎。家長根據孩子的興趣愛好，收集器材，準備工具，一起動手體驗，在愉快的氛圍中實現“做中學”，培養孩子的知識與技能，感受創作的樂趣，積極地分享成果。

2.家庭創客教育注重應用數字化工具

家庭創客教育應特別關注應用信息技術，創客教育的根本目的是學會自我學習，而信息技術是先進的學習工具，所以在家庭創客教育中要充分認識到信息技術的重要性。

3.家庭創客教育注重教育與生活實踐的結合

家庭創客教育以興趣培養為主，不以比賽為目的，讓學生適當參與各項實踐活動，擴大學生眼界，培養學生廣闊的胸懷。實踐中注意與生活、藝術的結合，允許試錯，適當體驗失敗。

4.家庭創客教育注重持續發展、終身學習

家庭創客教育的開展，不僅是孩子探究性學習的過程，更是家長終身學習的過程。家長的好學與努力，是無形的榜樣。教學相長，共同進步，讓我們建設“家庭學習共同體”，一起享受學習的快樂、創造的快樂、分享的快樂。