指間繁花，紙間繁華

如上期所述，制作手工立體書所需要的幾何設計相關知識量是龐大的，但它們并非渺無邊際。談及復雜神秘的立體書工藝，在不斷整合、系統化的過程中，立體書理論圈內按照不同的甄別體系，基本能夠歸納出數個大的工藝類別。筆者根據工藝類別的劃分，羅列了以下八種工藝以供參考。

1.“V”形折

“V”形折是最常見的立體書工藝。“V”形折的結構呈現基礎為書本跨頁夾角180度，主支撐力來源于黏合處與跨頁中線有夾角的結構。作為立體書能夠呈現彈跳感的基礎，該結構能夠帶動單張紙頁從完全平貼頁面到完全垂直于頁面，許多建筑類的場景都因其而實現強烈的立體感。（圖1）

2.景層

顧名思義，景層指的就是“某一層次中的景色”，以紙張層疊展現景物的層次感。常見的景層有90度景層、180度景層、隧道立體書等。（圖2）

3.360度環繞

所謂360度環繞，即沒有一般書本的翻合頁面設計，以書脊為圓心展開后能成為完全立體的“分隔式”場景，一般在封面和封底配有綁帶以供固定。360度環繞結構有三段、四段、六段甚至多段式的分隔結構。“娃娃屋”“燈籠書”等均屬此列。（圖3）

4.拉桿

拉桿也是立體書中十分常見的工藝，通過拉伸某一個拉桿結構實現畫面的變換，變換的可能是局部，也可能是整個場景。（圖4）

5.轉盤

轉盤與拉桿類似，都能夠實現畫面的變化，不同的是，轉盤工藝能夠產生更多、更豐富的變化。轉盤還可以利用結構特點模擬現實生活中的物件，如車輪、摩天輪等。（圖5）

6.拉花

拉花最簡單的結構原理表現為用條形紙質結構的首尾兩端各固定在跨頁的左右側，紙條利用類似彈簧的造型達到占據立體空間的目的。除了增加數量、提高復雜程度，還有類似于折扇造型的變體。（圖6）

7.掛擺

掛擺指的是從立體結構上垂掛下來的部分，通常需要借助細線實現。在同一個立體結構中，可以有一個或多個懸掛點。（圖7）

8.翻翻頁

翻翻頁指的是頁面中單獨辟出的一個翻頁空間，翻開前和翻開后往往能呈現截然不同的視覺和互動效果。翻翻頁可以結合其他立體工藝實現更加復雜的結構變化，用遮蓋、隱藏等方式攜帶各類輔助結構。（圖8）

上述八種常見的立體書工藝并不是相互孤立的，它們經常被同時使用在一個結構上，制造出更加豐富的效果，結合設計師絕妙的想象力，營造出令人嘆為觀止的視覺和互動效果。

四、手工紙作，新奇技藝入教學

立體書的魅力在于平面與立體的交相輝映。設計師借助折、裁、裝等技法將紙張從二維變三維，除了在觀感上給人以奇妙的體驗外，在制作時的邏輯思考、幾何架設、動手過程等則是提升思維力、創新意識與動手能力等綜合能力的機會。換言之，若能在相應階段將手工立體書制作引進美術課程和社團活動，所帶來的益處將是空前的。

（一）在體驗中引發興趣

無論是在日常美術課堂還是社團，若要引入立體書教學，都需要讓學生踏入“門檻”。鑒于立體紙藝、立體繪本的制作難度，教師有必要在學習中將其作為體驗課程供學生嘗試、發掘。要實現這一目的，讓學生更多地接觸市面上的各色立體書無疑是第一選擇。作為異形書的一大分支，立體書有別于一般的故事繪本和有聲書，對于任何年齡段的人都有吸引力，能夠激發興趣。作為教師，可以在日常美術課堂中搭建體驗平臺，學校也可按需添置一批立體繪本供學生欣賞、研究，營造學習氛圍。當學生對立體書建立起基本的認識后，立體書制作課程的開展會更加順利、高效。

（二）認識基本工具及材料

由于手工立體書制作的特殊性，教師在開展教學活動前，須向學生普及制作工具及使用方法。制作手工立體書，最基本的材料除了各類紙張、黏合劑外，還會用到繩索、彩帶、魚線等材料。制作工具則包括鉛筆、美工刀、剪刀、塑料尺、鋼尺、切割墊等。（圖9）

1.壓痕筆

如果對翻折手法及效果有更高要求，則需要配備壓痕筆。壓痕筆用于劃出需要翻折的折痕，在痕跡的輔助下，翻折出的紙張會更加工整利落，避免出現紙張纖維損壞等情況。專業壓痕筆的種類大致有兩種：骨質壓痕筆和鐵質壓痕筆。前者多用牛骨制作，在手工書本制作與裝幀過程中必不可少，既可以用筆尖劃出折痕，也可以用側面部分按壓翻折處，還能用于手工書的封面書衣、環襯裝拼等，功能全面；后者的兩端有大小不同的筆尖，比前者耐磨，且可以劃出更工整的折痕，但沒有用于按壓的側面設計。在專業手工立體書制作過程中，兩者可以互補使用。（圖10）

2.紙張

紙張的挑選也是制作立體書的重要環節。對立體紙藝紙張的要求基本體現在厚度和挺度兩方面。厚度從160克重至250克重不等，制作書本封面時甚至可以選取厚達5毫米的灰紙板。彩色卡紙和白卡紙均可用于立體書的制作。紙張的挺度體現在相同厚度下紙張所擁有的韌性，立體結構能否屹立不倒，除了結構設計本身，紙張的挺度也是一大因素。（圖11）

3.刀具

刀具的使用是立體書制作初學者需要面對的一大難題，常見的情況包括用了足夠的力道卻割不開紙張、難以切割出圓弧類刀線、使用刀具后感到手腕關節疲勞等。筆者將分享個人在手工制作中總結的刀具使用習慣，以供參考。

（1）刀身角度

用了力卻割不開紙張，原因在刀具的切割角度上。手握刀具時，刀身在橫向上要垂直于紙面，不能向左或向右偏斜，這樣可以保證刀身均勻受力，減輕手部肌肉的壓力；在縱向上與紙面呈15度至30度夾角，既不會因角度過大、壓強過大導致走刀不順，也不會因角度過小、壓強過小而切不開紙張。（圖12、圖13）

（2）手部動作

手部動作也與角度相關，表現在使用者握刀時前臂與胸廓的夾角。在長期教學活動中，筆者總結出學生最常出現的三類狀態，分別是90度、45度及平行于胸廓。三種角度中，90度夾角與平行狀態均難以在最大限度上將使用者的力道傳至刀刃。前者只有在配合握刀手作左方（針對左利手）或右方（針對右利手）側身時才能達到切割標準；后者則因為平行動作導致手腕不順、雙眼難以觀察刀線。考慮到制作中有許多細部切割動作，雙眼必須時刻保持觀察，除了保證刀線走位正確外，還要確保不傷及雙手。45度夾角既能保證手臂動作的暢順，又能保證雙眼觀察仔細。當然，45度夾角并非萬能，在特定以及長效訓練的情況下，還是有許多不同的使用方式。（圖14）

教師在初次操作階段不宜大量采購不同類型的工具材料，而應根據實際情況逐步添加。此外，因個人操作習慣不同，配套材料的選取也因人而異。