如何在美術課堂教學中“巧”用微課

自翻轉課堂概念提出以來，微課堂、微課程成了教育界的熱詞。微課是以多媒體為載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學的全過程。微課教學時間短、容量小，但能夠有針對性地對教學的重點難點進行展示，加深學生對知識的理解，提高學習效率。然而，“小”微課中有大學問。不是每堂課都能夠使用微課的形式，也不是隨意錄幾個視頻播放出來就是微課，要根據教學內容、教學環節，以及學生的學習情況來進行合理設計。只有在“巧”字上做文章，才能真正發揮微課的功效。

一、新課引入巧在“導”字

導入新課的形式很多，有直接導入、故事導入，還有情境導入、媒體導入。有些導入需要的物品不方便帶到課堂上，此時就可以巧用微課導入。比如在教授《巧用瓶蓋》一課時，教師用平時搜集的一百多個瓶蓋在家中錄了一段小視頻，向同學們展示各式各樣的瓶蓋和用瓶蓋制作的作品，色彩多樣的瓶蓋一下子就把學生們吸引住了。又如在教授《蜻蜓飛飛》一課時，網上的蜻蜓靜態的多，動態的少，如果能夠把一些美麗的蜻蜓“請”進教室，學生一定會很感興趣。教師在一個晴朗的日子來到公園，用手機捕捉了蜻蜓飛舞的鏡頭，同時講解蜻蜓的特征。上課時把這段微視頻放給學生看，學生一下子興奮起來。需要注意的是，微課導入時間不宜過長，最好控制在兩分鐘以內，以引起興趣為目的，不必展開講解。

二、新課學習巧在“難”字

新課學習是課堂教學的重點。對于學生在理解和操作上有困難的部分，都可以利用微視頻來解決。新課教學的微課使用巧在“難”字。這個“難”就是教學中的難點。在每節新授課之前，筆者都會對教材進行分析，找準課堂教學中的重點、難點，有針對性地做好微視頻，在課堂上播放。比如在講授二年級《花花衣》一課時，有一個教學環節是在瓶子的四周涂上彩泥，用牙簽定出圖案的位置，再粘上不同形狀的材料做出有趣的圖案。這些步驟對于二年級的學生來說確實有一定困難。如果教師把所有東西都拿到課堂現場進行演示，既浪費時間，又無法保證效果。因此，筆者提前在家里制作了一個微視頻，拿到課堂上播放。學生在認真觀看后，很快就掌握了制作的步驟，大大提高了課堂的教學效率，學生的作品效果也非常好。

一次，有兩位學生請假，沒有上新課，筆者便把微視頻發到班級的微信群里，讓家長放給孩子看，幫助他們把作品完成。第二天上課的時候，這兩個學生都帶來了成功的作品?？梢姡⒄n在時間和空間上的自由性使其成為線下課堂的有力補充。

在新課教學中使用的微課一定要以突破難點為目標來設計。有時，教師在設計微課時很下功夫，但是抓不住重點，更突破不了難點，沒有達到預期效果。比如在第一次教授《巧用瓶蓋》一課時，筆者做了一個小視頻，演示了幾個瓶蓋的簡單組合，雖然一定程度上吸引了學生的注意力，但是效果不佳。后來，筆者把重點放到瓶蓋組合和圖形設計上，這對于二年級學生來講是一個難點。通過微課，學生很快掌握了對瓶蓋進行組合的方法，制作出更加精美的作品。

三、評價總結巧在“勵”字

評價總結是美術課堂教學的一個重要環節。評價可以讓學生了解自身的不足，同時也能夠讓他們感受到創作成功的喜悅。在評價總結環節使用微課重在一個“勵”字，即獎勵、激勵、鼓勵。在學生創作的時候，教師可以用手機把學生創作的精彩片斷記錄下來，然后放到大屏幕讓學生觀看，既方便對學生創作進行指導，也是一種鼓勵。教師也可以把優秀的學生作品集中在一起，用手機拍成視頻，加以點評，放給學生和家長觀看，讓家長和孩子一起感受藝術創作帶來的成就感，進一步激發學生的學習和創作欲望。

四、微課需要遵循的原則

微課的使用大大提高了課堂教學效率，提升了學生學習的積極性，實現了許多傳統教學手段難以實現的效果，但是微課不能濫用，要堅持一些原則。

1.“恰到好處”原則

微課雖好，但是不一定每一堂課都要使用微課。通過現場操作能夠實現的內容沒有必要使用微課。比如二年級美術教材中有很多內容與學生的日常生活聯系緊密，教師通過簡單的講解和演示，學生就能很好地完成任務，這種情況下就沒有必要使用微課。微課使用過多，會分散學生的注意力，反而影響了教學效果。因此，微課使用一定要恰到好處，不能過分削弱教師作為課堂組織者的作用。

2.“精益求精”原則

微課的設計和制作要在技術和內容上努力做到精益求精，如保證錄制效果、確保語言的準確性等。需要注意的是，微課也是一門課程，只是時間短、內容少，但是必須符合課程的標準。粗制濫造的微課不僅不會提高課堂效率，還會降低教學質量，不利于學生理解學習內容、提升美術素養。

3.“化難為易”原則

微課的使用主要是為了解決教學中的重點和難點問題，因此，教師在使用微課時，一定要將注意力集中在突破重難點上，通過簡潔、淺顯的演示和講解，幫助學生理解消化教學內容。

4.“全員參與”原則

微課的主角不一定都是老師，學生、家長也可以參與微課制作。教師在錄制微課時，可以請學生扮演“小老師”，或作為教師的小助手，增加學生學習的積極性和主動性。同樣的，家長也可以參與到微課的錄制中。教師可以充分利用家長的一技之長，如果有家長本身也是美術創作者，可以邀請他/她將自己的作品放到微課中，供學生欣賞。全員參與既減輕了教師的負擔，又挖掘了家長和學生的潛能，讓所有的人都成為美術教育的參與者。

五、結語

在計算機和互聯網技術日益發達的今天，傳統教學模式也在悄然做出改變和調整。美術教師需要不斷學習，吸收新鮮的知識和技能，更新既有的教學觀念，鉆研現代化的教學手段，并將其適當地應用于教學實踐。微課為教師提供了一個廣闊的平臺，只要加以合理利用，就可以使課堂教學質量產生質的飛躍，讓課堂成為師生共同發展、共同成長的地方。