華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育合辦學(xué)校教師內(nèi)涵發(fā)展概述

摘 要： 教師是關(guān)乎教育質(zhì)量的最重要因素，也是辦學(xué)成敗的關(guān)鍵。在近六年的合作辦學(xué)中，華中師范大學(xué)充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育資源優(yōu)勢(shì)，利用華中師范大學(xué)及其附小、附中的先進(jìn)教育理念和方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，力求通過(guò)打造一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍促進(jìn)合辦學(xué)校的發(fā)展。華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育合作辦學(xué)平臺(tái)通過(guò)構(gòu)建具有華中師范大學(xué)特色的師德建設(shè)體系、教師培訓(xùn)體系和評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)合辦學(xué)校教師的內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)而保證合辦學(xué)校實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育;合辦學(xué)校;教師內(nèi)涵發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)： G625.1" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A" 文章編號(hào)： 2095-5995（2018）10-0044-03

近年來(lái)，華中師范大學(xué)國(guó)內(nèi)合作與校友辦（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“華中師大合作辦”）通過(guò)與各地方政府及知名企業(yè)合作，已經(jīng)將華中師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“華中師大”）優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的管理模式輸出到合作區(qū)域內(nèi)，通過(guò)合辦學(xué)校促進(jìn)了合作區(qū)域的教育發(fā)展。2012年至今，華中師大基礎(chǔ)教育合辦學(xué)校已在全國(guó)13個(gè)省市開(kāi)辦。辦學(xué)涵蓋小學(xué)、初中、高中、完全中學(xué)、九年一貫制學(xué)校和十二年一貫制學(xué)校等，各合辦學(xué)校現(xiàn)有教師共4000多人，并且以青年教師為主。為了保證教師的內(nèi)涵式發(fā)展，華中師大充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育資源優(yōu)勢(shì)，利用華中師大及其附小、附中的先進(jìn)教育理念和方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，將打造一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍作為合辦學(xué)校發(fā)展的重要途徑。

一、構(gòu)建具有華中師大特色的師德建設(shè)體系

（一）為合辦學(xué)校教師打上華中師大的標(biāo)簽

華中師大極其重視對(duì)合辦學(xué)校教師進(jìn)行華中師大文化和理念的傳授。在培訓(xùn)活動(dòng)中，華中師大合作辦都會(huì)邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)教師開(kāi)展華中師大校史和文化的教育活動(dòng);帶領(lǐng)教師參觀華中師大圖書(shū)館和校史館，熟悉華中師大百年老校的建設(shè)歷程，領(lǐng)略這所學(xué)校獨(dú)特的文化、風(fēng)格與精神;帶領(lǐng)教師參觀華中師大國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心，領(lǐng)略數(shù)字化教學(xué)、智能化教育等高科技教育發(fā)展趨向。用耳朵傾聽(tīng)故事，用眼睛目睹風(fēng)采，教師在觀賞中和行走中感悟華中師大教育的歷史積淀與科技創(chuàng)新，感受華中師大代代相傳的華中師大精神。

（二）為合辦學(xué)校教師的發(fā)展樹(shù)立標(biāo)桿

華中師大合作辦每學(xué)期會(huì)邀請(qǐng)華中師大的專(zhuān)家及附中、附小的特級(jí)教師、優(yōu)秀教師到合辦學(xué)校指導(dǎo)，為青年教師傳道解惑;同時(shí)華中師大合作辦還通過(guò)集中培訓(xùn)的方式，為合辦學(xué)校教師提供與專(zhuān)家面對(duì)面接受個(gè)性化指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。華中師大選派的專(zhuān)家是非常優(yōu)秀的榜樣教師，能夠?yàn)楹限k學(xué)校教師的發(fā)展樹(shù)立標(biāo)桿。比如，在每年的暑期教師培訓(xùn)班中，華中師大校領(lǐng)導(dǎo)以及華中師大附中、附小的校長(zhǎng)與副校長(zhǎng)都會(huì)受邀親臨指導(dǎo)，為教師排憂(yōu)解難，幫助教師攻克教育教學(xué)中的難題。2018年暑期教師培訓(xùn)中華中師大教育學(xué)院院長(zhǎng)雷萬(wàn)鵬教授做了以“做華師理念的踐行者”為主題的專(zhuān)題講座，他以學(xué)校校訓(xùn)和校歌為切入點(diǎn)，介紹了學(xué)校的歷史與精神，號(hào)召所有合辦學(xué)校教師發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，做華中師大理念的踐行者，積極推動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)和基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教師知識(shí)修養(yǎng)和師德建設(shè)

從提升教育質(zhì)量的角度講，教師是完成這一任務(wù)的直接執(zhí)行者，教師的知識(shí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和教學(xué)技能決定著教育質(zhì)量的好壞;從教育公平的角度講，教師能否平等地對(duì)待每一個(gè)受教育者，能否發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)愛(ài)每一個(gè)受教育者，能否成為受教育者學(xué)習(xí)的榜樣，則與教師品德和修養(yǎng)息息相關(guān)。因此，確保教師言傳身教、知行合一，實(shí)現(xiàn)以德施教和以德立學(xué)，是教師內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容之一。在這方面，華中師大做了許多工作，開(kāi)展了系列研討會(huì)，告誡教師在注重自身知識(shí)水平的提升過(guò)程中也要加強(qiáng)師德建設(shè)，做到身正——樹(shù)立高尚職業(yè)道德，做到學(xué)高——有扎實(shí)學(xué)識(shí)，做到仁愛(ài)——有大愛(ài)之心。同時(shí)，華中師大通過(guò)開(kāi)展心理健康及教師品德教育活動(dòng)，加深青年教師對(duì)教育教學(xué)能力和教師職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，推進(jìn)師德建設(shè)。

二、構(gòu)建具有華中師大特色的教師培訓(xùn)體系

（一）建設(shè)完善的教師培訓(xùn)體系

高素質(zhì)教師隊(duì)伍是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵，而在職培訓(xùn)是提高教師綜合素質(zhì)的最有效途徑。[1] 因此，華中師大合作辦舉辦了多種多樣的教師培訓(xùn)，既有新進(jìn)教師的基礎(chǔ)培訓(xùn)，也有骨干教師的提升培訓(xùn);既有文化知識(shí)培訓(xùn)，也有教學(xué)基本功培訓(xùn);既有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，又有教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣，但是向合辦學(xué)校教師傳授具有華中師大特色的教育理念才是培訓(xùn)活動(dòng)的根本目的。華中師大合作辦通過(guò)倡導(dǎo)構(gòu)建多元化的課程體系、素質(zhì)課堂與信息技術(shù)融合發(fā)展、傳統(tǒng)教學(xué)思維與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維相輔相成等的理念，用顛覆常規(guī)的思維引導(dǎo)教師探索教育教學(xué)的新方法，潛移默化地加深教師對(duì)華中師大基礎(chǔ)教育教學(xué)和辦學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，加深教師對(duì)華中師大附校教學(xué)和管理模式的認(rèn)識(shí)，全面塑造教師先進(jìn)的思維模式。

（二）建設(shè)培訓(xùn)過(guò)程跟蹤體系

華中師大合作辦制定了較為完整的教師培訓(xùn)跟蹤體系，既有培訓(xùn)前期教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，也有培訓(xùn)過(guò)程管理機(jī)制，還有培訓(xùn)后期效果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。在培訓(xùn)活動(dòng)中，華中師大合作辦嚴(yán)格按照培訓(xùn)方案執(zhí)行。首先，培訓(xùn)前期選拔參訓(xùn)教師的時(shí)候會(huì)考慮教師的職稱(chēng)、學(xué)習(xí)期望和年齡等，并給參訓(xùn)教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求參訓(xùn)教師回校之后上公開(kāi)課，匯報(bào)培訓(xùn)所得、所感和所想。其次，在培訓(xùn)過(guò)程中，將培訓(xùn)紀(jì)律和培訓(xùn)目標(biāo)細(xì)化到每一天，使參訓(xùn)教師都有章可依、有任務(wù)可執(zhí)行。最后，在培訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)行考核制度，建立個(gè)人培訓(xùn)檔案，將考核報(bào)告遞交給合辦學(xué)校，培訓(xùn)檔案由華中師大留存，用文字材料記錄教師的成長(zhǎng)。這種貫穿全程的培訓(xùn)跟蹤體系將教師培訓(xùn)系統(tǒng)化，充分發(fā)揮每一環(huán)節(jié)的效果，進(jìn)而保障培訓(xùn)的效果，提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

（三）建設(shè)校內(nèi)外培訓(xùn)共享機(jī)制

華中師大合作辦進(jìn)行的各種教師培訓(xùn)并不僅僅局限在華中師大內(nèi)，也不僅僅依靠華中師大及其附中和附小有限的師資力量，而是與其他名校和名師密切合作。除此以外，華中師大合作辦對(duì)專(zhuān)家?guī)爝M(jìn)行了類(lèi)別劃分，避免了同一個(gè)受訓(xùn)教師多次被同一個(gè)培訓(xùn)者指導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生，有利于受訓(xùn)教師博采眾長(zhǎng)，融會(huì)貫通，進(jìn)而提煉出適合個(gè)人發(fā)展的教育教學(xué)之道。

（四）為教師發(fā)展提供國(guó)際化的平臺(tái)

在這樣一個(gè)全球化的時(shí)代，僅僅掌握專(zhuān)業(yè)技能的教師已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足21世紀(jì)受教育者的需求，擁有國(guó)際化交流與合作能力的教師才能不被時(shí)代淘汰。國(guó)際化元素不僅僅體現(xiàn)在掌握外語(yǔ)技能這一項(xiàng)上，而且體現(xiàn)在全球化環(huán)境生活和工作中，擁有開(kāi)放和包容的精神品質(zhì)，善于跨國(guó)度和跨文化進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。華中師大作為一所歷史悠久的綜合性高等學(xué)校，與美國(guó)、歐洲等地的名校建立了教學(xué)教研等方面長(zhǎng)期的合作關(guān)系。利用這樣的優(yōu)勢(shì)條件，華中師大合作辦為青年教師提供了多種多樣的海外學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，使教師能親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)其他國(guó)家教育教學(xué)的新理念、新方法和新思想，進(jìn)而不斷豐富和改進(jìn)自己的教育教學(xué)理念。

三、構(gòu)建具有華中師大特色的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

（一）注重培訓(xùn)教師的自主性

教師培訓(xùn)只有明確和強(qiáng)化教師發(fā)展的主體意識(shí)，開(kāi)展以教師參與為主體的培訓(xùn)活動(dòng)，才能深度激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)教師培訓(xùn)的內(nèi)涵式發(fā)展。[2] 然而，在辦學(xué)之初，合辦學(xué)校在選派教師參與培訓(xùn)的問(wèn)題上，缺乏科學(xué)化的選拔方法，普遍存在學(xué)校指定人員參訓(xùn)的情況，更多的是考慮學(xué)校的整體安排，忽視了教師的想法，忽略了教師對(duì)培訓(xùn)的需求。更有甚者，學(xué)校上報(bào)了培訓(xùn)教師的名單，卻沒(méi)有提前知會(huì)教師，導(dǎo)致教師對(duì)即將參與的培訓(xùn)一無(wú)所知，最后只能無(wú)目的、被動(dòng)式和盲目地完成培訓(xùn)，沒(méi)有激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

經(jīng)過(guò)幾年的摸索和發(fā)展，華中師大合作辦要求合辦學(xué)校在參與培訓(xùn)工作之前做好以下幾項(xiàng)工作：首先，鼓勵(lì)教師自主報(bào)名;其次，分析各個(gè)教師是否有強(qiáng)烈的培訓(xùn)意愿，是否有進(jìn)一步提升自我的意識(shí)，是否有清晰的個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃;最后，根據(jù)分析情況，從報(bào)名的教師當(dāng)中選擇合適的參訓(xùn)人員，充分發(fā)揮教師個(gè)體的主導(dǎo)作用。

在培訓(xùn)過(guò)程中，華中師大合作辦依靠華中師大附小和附中豐富的師資，增加實(shí)踐考察的項(xiàng)目，展示其他名校和名師的優(yōu)秀課例，開(kāi)展專(zhuān)家指引的專(zhuān)題研討，以鮮活的教學(xué)課例為媒介，為合辦學(xué)校教師反思和分析課程教學(xué)、課程改革的現(xiàn)狀和成果提供多元化的培訓(xùn)服務(wù)。

（二）建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制

評(píng)估機(jī)制是衡量培訓(xùn)效果的重要標(biāo)尺。評(píng)估結(jié)果會(huì)為后面的培訓(xùn)項(xiàng)目提供依據(jù)，以便制訂更加科學(xué)化和合理化的培訓(xùn)方案。因此，評(píng)估機(jī)制在教師培訓(xùn)中占有不可替代的位置。

建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制要將評(píng)分細(xì)則細(xì)化到培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并將評(píng)估的對(duì)象擴(kuò)大到參訓(xùn)教師的學(xué)校，參訓(xùn)教師的表現(xiàn)納入學(xué)校的年終績(jī)效考核。[3] 華中師大教師培訓(xùn)評(píng)估采取反饋表的形式，實(shí)行學(xué) 分制進(jìn)行評(píng)估。如表1所示，評(píng)估項(xiàng)目包括六個(gè)，分別為考勤、備課、聽(tīng)課、授課、心得和結(jié)業(yè)論文，其中，除培訓(xùn)期間提交的學(xué)習(xí)心得總為10分以外，其他項(xiàng)都為5分，由校內(nèi)外專(zhuān)家進(jìn)行把關(guān)，根據(jù)培訓(xùn)期間教師的表現(xiàn)進(jìn)行打分，最后分?jǐn)?shù)由華中師大合作辦計(jì)算，并保留檔案。由于華中師大教師培訓(xùn)評(píng)估由專(zhuān)家把關(guān)，培訓(xùn)質(zhì)量受到合作區(qū)域教育行政管理部門(mén)的高度認(rèn)可，教師培訓(xùn)成果在教師職稱(chēng)評(píng)定中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

（三）創(chuàng)設(shè)豐富的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)在行為前，即事先約定獎(jiǎng)勵(lì)并兌現(xiàn)，比如事先說(shuō)明政策，每次培訓(xùn)的優(yōu)秀學(xué)員可獲得獎(jiǎng)勵(lì)金或是 榮譽(yù)證書(shū);獎(jiǎng)勵(lì)在行為后，由優(yōu)秀者競(jìng)爭(zhēng)而得，比 如培訓(xùn)后，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出優(yōu)秀培訓(xùn)教師，發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)金 或是授予榮譽(yù)證書(shū)。華中師大創(chuàng)設(shè)了形

式多樣的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：第一，每次培訓(xùn)活動(dòng)后，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員，授予其榮譽(yù)證書(shū);第二，評(píng)選年度優(yōu)秀教師，在華中師大合作辦學(xué)年會(huì)上公開(kāi)表彰，為其頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)勵(lì)金;第三，將特別優(yōu)秀的青年教師納入華中師大專(zhuān)家資源庫(kù)，這不僅為華中師大專(zhuān)家資源庫(kù)注入新鮮血液，而且為教師個(gè)人發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì);第四，將管理和教學(xué)能力出類(lèi)拔萃的教師推薦到合辦學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)助理或副校長(zhǎng)等職位，激勵(lì)教師不斷向前。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉慧芳.國(guó)外中小學(xué)教師在職教育和培訓(xùn)的比較與啟示[J].教育探索，2001（11）：59-61.

[2] 李運(yùn)福，楊曉宏.基于大數(shù)據(jù)分析的O2O教師培訓(xùn)模式研究——對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教師培訓(xùn)的初步思考[J].中國(guó)電化教育，2016（12）：113-120.

[3] 關(guān)松林.發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)與啟示——以美國(guó)、英國(guó)、日本為例[J].教育研究， 2015 （12） ：124-128.