特色班集體創(chuàng)建的實(shí)踐與思考

摘 要： 班集體就是一個(gè)小社會(huì)，是一個(gè)以集體主義價(jià)值為導(dǎo)向的社會(huì)心理共同體。特色班集體是班級(jí)創(chuàng)建特色的高級(jí)階段的產(chǎn)物，它所追求的是文化和精神層面的發(fā)展，某種意義上來(lái)說(shuō)也就是價(jià)值觀的發(fā)展。特色班集體就是以特色建設(shè)為基礎(chǔ)，具有有別于其他班集體的獨(dú)特風(fēng)格或獨(dú)特風(fēng)貌，同時(shí)在一定程度上凸顯本班學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)的班級(jí)組織。特色班集體具有獨(dú)特性、優(yōu)質(zhì)性、發(fā)展性和時(shí)代性與先進(jìn)性的特征。當(dāng)前特色班集體建設(shè)存在一定的問(wèn)題，班主任需要在建設(shè)特色班集體的過(guò)程中找準(zhǔn)創(chuàng)建主題，實(shí)現(xiàn)師生發(fā)展;做到內(nèi)外兼修，凸顯特色內(nèi)涵;實(shí)踐體驗(yàn)教育，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 特色班集體;班級(jí)建設(shè);班主任

中圖分類號(hào)： G625.1" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A" 文章編號(hào)： 2095-5995（2018）10-0060-04

黨的十九大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視未成年人思想道德建設(shè)，對(duì)加強(qiáng)思想道德建設(shè)做出重大部署，強(qiáng)調(diào)要提高人民思想覺(jué)悟、道德水準(zhǔn)和文明素養(yǎng)，提高全社會(huì)文明程度。近幾年，各地區(qū)教育行政部門為認(rèn)真貫徹黨中央精神，開(kāi)展了一系列富有時(shí)代特色和符合未成年特點(diǎn)的工作與活動(dòng)，有效促進(jìn)了未成年人的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。學(xué)校已成為未成年人思想道德教育的重要場(chǎng)所和主要陣地。

班集體是一種教育集體，它由班委會(huì)和活動(dòng)小組等組織組成，是隨著班主任與學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)和活動(dòng)的增多，師生之間開(kāi)始彼此相識(shí)，逐漸產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感的一種組織。它對(duì)學(xué)生良好思想品德和個(gè)性品質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。一個(gè)班集體的發(fā)展是建立在各個(gè)學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)上的發(fā)展，但又不是每個(gè)學(xué)生個(gè)性特征的簡(jiǎn)單相加和拼湊，而是每個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中都能找到屬于自己的位置，最大限度地發(fā)掘自己的潛能，展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)集體中成員得到自主的、和諧的和健康的發(fā)展。因此，班主任對(duì)于特色班集體的建設(shè)要有充分的認(rèn)識(shí)，它既是當(dāng)前班級(jí)個(gè)性化建設(shè)的突破口，也是一個(gè)能將生活德育落到實(shí)處的有效途徑。

一、特色班集體的內(nèi)涵與特征

（一）特色班集體的內(nèi)涵

特色班集體是班級(jí)創(chuàng)建特色的高級(jí)階段的產(chǎn)物，它所追求的是文化和精神層面的發(fā)展，某種意義上來(lái)說(shuō)也就是價(jià)值觀的發(fā)展。建設(shè)優(yōu)秀班集體是學(xué)校德育工作的一個(gè)重要目標(biāo)。優(yōu)秀的班集體不可能自發(fā)地產(chǎn)生，也不會(huì)隨時(shí)間的推移而逐步形成，它需要班集體成員的共同努力，需要班主任和班級(jí)所有成員共同思考與行動(dòng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行班集體建設(shè)。特色班集體就是以特色建設(shè)為基礎(chǔ)，具有有別于其他班集體的獨(dú)特風(fēng)格或獨(dú)特風(fēng)貌，同時(shí)在一定程度上凸顯本班學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)的班級(jí)組織。

（二）特色班集體的特征

特色班集體具有以下幾個(gè)方面的特征：一是獨(dú)特性。在班集體建設(shè)的過(guò)程中，師生要從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)匯聚集體的力量不斷挖掘自身潛能，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，創(chuàng)造出班級(jí)某些方面的特色。二是優(yōu)質(zhì)性。優(yōu)秀的特色班集體能讓學(xué)生的有益?zhèn)€性得到張揚(yáng)，在制度的保障下班風(fēng)和學(xué)風(fēng)優(yōu)良，能涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異和品德優(yōu)秀的學(xué)生。三是體現(xiàn)發(fā)展性。集體是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要條件，它能夠滿足學(xué)生歸屬的需要，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。四是特色班集體具有一定的時(shí)代性與先進(jìn)性，它會(huì)針對(duì)一個(gè)既定的目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行適度更新和提升，不斷發(fā)現(xiàn)更多的特色，更新原有特色，讓其始終處于成長(zhǎng)中的集體的最近發(fā)展區(qū)，不斷激勵(lì)班集體向著目標(biāo)前進(jìn) 。

（三）特色班集體的作用

學(xué)生置身于溫馨的環(huán)境和積極上進(jìn)的班集體之中，其思想、道德和情感都會(huì)潛移默化地受到影響。特色班集體可以最大限度地提升班級(jí)凝聚力，在激發(fā)學(xué)生自身管理能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和班級(jí)情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。更為關(guān)鍵的是，特色班級(jí)是各班學(xué)生自主創(chuàng)造的集體，它反映了有別于其他班級(jí)的特色，學(xué)生置身于自己“創(chuàng)作”的班級(jí)更有家的感覺(jué)。

二、當(dāng)前特色班集體建設(shè)存在的問(wèn)題

特色班集體的建設(shè)存在多變性和不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，以及與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格不斷提出的新要求會(huì)產(chǎn)生一些沖突。當(dāng)前，特色班集體建設(shè)主要存在建設(shè)目標(biāo)隨意，缺少特色主題，活動(dòng)形式單一等問(wèn)題。

（一）特色建設(shè)目標(biāo)隨意，學(xué)生認(rèn)同感不強(qiáng)

班集體建設(shè)是要為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)的，特色建設(shè)要指向本班學(xué)生的發(fā)展。但是目前的班集體特色建設(shè)在目標(biāo)認(rèn)識(shí)和定位上存在著不合理的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)定隨意，班集體建設(shè)與班集體實(shí)際相割裂，得不到學(xué)生的廣泛認(rèn)同等方面。另外，現(xiàn)在的班集體建設(shè)還多是基于教育行政部門或是學(xué)校德育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的意志而進(jìn)行的，班集體特色建設(shè)往往是為了檢查而做，班主任要應(yīng)付學(xué)校的各項(xiàng)檢查，視特色建設(shè)為形式主義的表現(xiàn)，不愿對(duì)班集體特色建立目標(biāo)進(jìn)行思考與實(shí)踐 。

（二）特色雜亂無(wú)章，缺乏個(gè)性化主題

近些年，不管是教育行政部門還是各個(gè)地方學(xué)校都十分重視對(duì)班集體的建設(shè)，有的教育部門甚至對(duì)學(xué)校提出了“一班一品一特色”要求，特色建設(shè)搞得熱火朝天。但是在火熱的建設(shè)后，班級(jí)看上去猶如一個(gè)展示的雜貨店，各類名言警句、山水畫(huà)和綠植等裝點(diǎn)著教室。你乍一看，班級(jí)好像很有特色，但細(xì)細(xì)品味，就發(fā)現(xiàn)這樣所謂的班級(jí)特色移植到任何一個(gè)班級(jí)都是一樣的味道。這樣的班級(jí)根本無(wú)法體現(xiàn)自身特色，缺乏內(nèi)在的和有代表性的特色主題。

（三）特色活動(dòng)缺少，教育形式不豐富

從目前的情況來(lái)看，班集體開(kāi)展的活動(dòng)主要是為了教育而教育，單一的說(shuō)教占據(jù)了主導(dǎo)地位。究其原因，主要是因?yàn)榘嘀魅蜗抻谧约旱膫€(gè)人經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的主體地位，活動(dòng)內(nèi)容無(wú)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。加之現(xiàn)在的班級(jí)考核最終還是以分?jǐn)?shù)論英雄，開(kāi)展特色班集體活動(dòng)只能安排在每周的班會(huì)課上，很多主題活動(dòng)往往只能蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)法深入到學(xué)生內(nèi)心深處。

三、建設(shè)滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的特色班集體

以班級(jí)特色為抓手進(jìn)行班集體建設(shè)，不僅可以促使班主任突破常規(guī)工作方法，尋找班級(jí)管理新思路，更能賦予師生持續(xù)發(fā)展的源源動(dòng)力。因此，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的富有特色的班集體至關(guān)重要。

（一）著眼共同成長(zhǎng)：找準(zhǔn)創(chuàng)建主題，實(shí)現(xiàn)師生發(fā)展

1.把握學(xué)生的需要，從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)

班集體不是一般群體，它的建設(shè)與發(fā)展可以使各個(gè)成員釋放出更大的能量，但前提是必須要有自己的方向和目標(biāo)，否則很容易使班集體缺乏生機(jī)和斗志。因此，建設(shè)特色班集體之初，班主任應(yīng)深入分析班級(jí)現(xiàn)狀，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)確定特色班集體的主題，通過(guò)特色建設(shè)提高班集體凝聚力，達(dá)到解決班級(jí)實(shí)際問(wèn)題的目的。

班主任可以在深入了解每一位學(xué)生，充分考慮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好和廣泛征求家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互溝通交流找準(zhǔn)創(chuàng)建主題，通過(guò)特色建設(shè)達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。例如，隨著城市化進(jìn)程的加速，筆者所在班級(jí)有一半學(xué)生是新吳江人，他們渴望融入現(xiàn)在所生活的這個(gè)城市。于是在廣泛征求學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)上，我們開(kāi)展了“家在吳江，攜手筑夢(mèng)”主題教育活動(dòng)，將班級(jí)名稱確定為“圓夢(mèng)班”，確定“創(chuàng)造一流 永爭(zhēng)第一”的班級(jí)目標(biāo)，通過(guò)班級(jí)所有成員的共同努力，把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息和有活力且具有高度凝聚力的優(yōu)秀班集體。如此，班主任找準(zhǔn)了班級(jí)的奮斗目標(biāo)，使班集體真正成為學(xué)生全面成長(zhǎng)的組織。

另外，班主任還應(yīng)從學(xué)生的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，找準(zhǔn)建立特色班集體的主題。如，筆者所在班級(jí)學(xué)生興趣比較廣泛，在前期調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有2/3的學(xué)生至少會(huì)一門樂(lè)器，且大部分學(xué)生都比較喜歡音樂(lè)。于是師生決定班級(jí)以學(xué)習(xí)小提琴為班集體的藝術(shù)特色，借此提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，并以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟、理解和創(chuàng)造能力。這一特色的建立不僅豐富了學(xué)生的課余文化生活，而且有利于陶冶學(xué)生的情感，提高學(xué)生的素質(zhì)，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能。

2.堅(jiān)持學(xué)生的立場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“育人為本是教育改革發(fā)展的核心內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”[1] 因此，在打造班集體特色時(shí)，班主任必須要站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行深入思考，著眼學(xué)生的終身發(fā)展，摒棄功利主義思想，真正落實(shí)特色班集體育人的根本任務(wù)。

班主任應(yīng)積極創(chuàng)造條件，突出發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都有充分展示自己的空間，引領(lǐng)學(xué)生過(guò)一種自身不斷成長(zhǎng)的班級(jí)生活。例如，筆者在班級(jí)開(kāi)展“156個(gè)臺(tái)階”活動(dòng)，讓全班每位學(xué)生暢談經(jīng)過(guò)初中三年的156個(gè)星期的學(xué)習(xí)生活，本班應(yīng)該是一個(gè)什么樣的狀況，自己應(yīng)該成長(zhǎng)為一個(gè)什么樣的人。經(jīng)過(guò)大討論，學(xué)生一致認(rèn)為，我們要以“我快樂(lè) 我自信 我能行”作為班訓(xùn)。筆者讓學(xué)生用心去體會(huì)學(xué)校開(kāi)展自成教育的力量，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我調(diào)節(jié)、自我反省、自我創(chuàng)造和自我超越，到達(dá)自我成功，最終成為一名精神豐富、具有創(chuàng)新智慧和完善人格的人。

當(dāng)前，培養(yǎng)研究型班主任的呼聲日益高漲，這是時(shí)代的要求，也是班主任自身專業(yè)成長(zhǎng)的需要。在特色班集體建設(shè)過(guò)程中，班主任會(huì)遇到諸如“班集體發(fā)展定位”“班集體文化建設(shè)”“班集體價(jià)值觀認(rèn)同”等問(wèn)題，這些都需要通過(guò)班主任的研究才能得以解決。因此，在創(chuàng)建特色班集體的過(guò)程中，班主任要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以研究者的姿態(tài)投身到班集體建設(shè)實(shí)踐中，結(jié)合班情和自身的教育風(fēng)格，主動(dòng)思考和大膽創(chuàng)新，這樣才能促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，從而發(fā)展成為一名優(yōu)秀的班主任。比如，筆者這些年基于班集體的建設(shè)進(jìn)行了深入思考，發(fā)表論文多篇，被區(qū)教育局評(píng)為德育能手、優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀德育導(dǎo)師等，實(shí)現(xiàn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）營(yíng)造班級(jí)文化：做到內(nèi)外兼修，凸顯特色內(nèi)涵

1.用班級(jí)特色環(huán)境構(gòu)筑學(xué)生成長(zhǎng)的家

內(nèi)外兼修通常指人的修養(yǎng)從內(nèi)外兩個(gè)層面的全面提升。“內(nèi)”指內(nèi)在道德修養(yǎng)和文化內(nèi)涵，“外”指人表現(xiàn)出的行為舉止和言語(yǔ)表情。班級(jí)文化建設(shè)包含班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三方面內(nèi)容。這三種文化相輔相成，物質(zhì)文化是班級(jí)文化最直觀的外在表現(xiàn)形式。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是教師授業(yè)、育人的主陣地，是師生情感交流的地方。[2] 因此，班主任要發(fā)動(dòng)每一位學(xué)生參與班級(jí)的文化布置，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。[3] "

文化作為一種精神財(cái)富，是一種思想，一種滲透了共性經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的思想。如何突出個(gè)性，這就需要特色，一個(gè)有特色的班集體必然有自己的文化思想，這種文化思想似酒，會(huì)越融越濃，越久越醇，經(jīng)得住反復(fù)釀制和品嘗，而且濃厚的特色文化本身就是一種教育力量，高品位的特色外顯必然蘊(yùn)含著班級(jí)的教育理念，促進(jìn)班級(jí)特色外顯的過(guò)程也必然是促進(jìn)特色內(nèi)化的過(guò)程。[4] 例如，竹自古以來(lái)就象征著虛懷若谷、淡泊寧?kù)o、剛勁挺拔和潔身自好的優(yōu)秀品質(zhì)，一直受到人們的青睞。我們班就以竹為載體，運(yùn)用集體的智慧，共同建設(shè)具有本班特色的班級(jí)文化。走進(jìn)我們的教室，清秀挺拔的文竹錯(cuò)落有致地?cái)[放在教室的四周角落，墻壁上掛著六幅以竹為主題的畫(huà)，溫馨地提示學(xué)生“我們要像竹子一樣，品性正直、有潔有節(jié)和堅(jiān)韌不拔”，讓學(xué)生感受班級(jí)特色文化的獨(dú)特韻味，也讓學(xué)生更加熱愛(ài)班集體這個(gè)大家庭。

2.以班級(jí)博客為依托，形成強(qiáng)大的凝聚力

建設(shè)特色班集體，除了要有物質(zhì)文化的外顯塑造，更應(yīng)該注重對(duì)班級(jí)特色精神內(nèi)涵的挖掘與提煉。[5] 班級(jí)精神文化是所有師生共同創(chuàng)造的一種精神財(cái)富，這種班級(jí)符號(hào)的確定不應(yīng)該只是班主任的一廂情愿，而是要體現(xiàn)師生共同認(rèn)同與維護(hù)的理念、情感和價(jià)值取向，需要在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中逐步豐富和完善，其具有承載傳統(tǒng)和凝聚班級(jí)的功能。

當(dāng)班級(jí)文化的精神內(nèi)涵被挖掘和提煉出來(lái)，被大多數(shù)班級(jí)成員所接納后，就會(huì)以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式滲透到每位班級(jí)成員心中，體現(xiàn)班級(jí)特色的魅力，形成強(qiáng)大的號(hào)召力。例如，筆者在2009年曾經(jīng)建立過(guò)一個(gè)班級(jí)博客，當(dāng)時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有將近2/3的學(xué)生家里有電腦，我和學(xué)生討論后決定建一個(gè)“一班一班，非同一般”的班級(jí)博客。班級(jí)博客建立后，學(xué)生討論最多的就是我們的班，這無(wú)形中增強(qiáng)了班級(jí)的感召力和凝聚力。我在博客中寫到“博客是我們共同的精神家園，這里記錄的是大家一個(gè)個(gè)美好的回憶。在這個(gè)健康的大家庭里，愿你們能把它延續(xù)下去，一直等到你們畢業(yè)”。學(xué)生的回復(fù)也讓我感動(dòng)：“我們的家不會(huì)散，我們要‘博’它個(gè)一萬(wàn)年！”在博客的交流中，師生的情感更加順暢了，同時(shí)博客也讓家長(zhǎng)了解了孩子，更為重要的是通過(guò)博客，教育的空間拓寬了，師生間的心理距離縮短了。[6]

（三）開(kāi)展特色活動(dòng)：實(shí)踐體驗(yàn)教育，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

1.結(jié)合學(xué)校活動(dòng)主題，培養(yǎng)學(xué)生管理能力

豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是班集體建設(shè)的又一重要內(nèi)容。班級(jí)活動(dòng)不僅有助于學(xué)生的身心發(fā)展，也是特色班集體建設(shè)的重要途徑，班主任只有經(jīng)常性地開(kāi)展富有特色的活動(dòng)，班級(jí)特色才會(huì)逐漸形成，學(xué)生自身潛能才會(huì)被激發(fā)，團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和個(gè)體的活力才能夠形成，最終才會(huì)形成特色班集體。

班級(jí)活動(dòng)是聯(lián)系學(xué)生與班集體、學(xué)生與學(xué)生之間的橋梁，它能促進(jìn)班集體的成熟，增強(qiáng)集體的力量，使學(xué)生感受到集體的力量。[7] 結(jié)合學(xué)校的自成教育活動(dòng)，我們定期召開(kāi)了“我的班級(jí)我管理”等主題活動(dòng)，活動(dòng)的召開(kāi)使得特色班集體的建設(shè)不是搭空中樓閣，不是耍花架子，它讓我們發(fā)現(xiàn)了日常活動(dòng)和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，學(xué)生紛紛針對(duì)班級(jí)中的問(wèn)題進(jìn)行檢查和記錄，并及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整改。這樣的主題活動(dòng)大大增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，為特色班集體的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，學(xué)校舉行了“走進(jìn)經(jīng)典”活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，我們班開(kāi)展了“今天我是朗讀者”活動(dòng)，利用周二、周四晨會(huì)課進(jìn)行班級(jí)集體朗誦，開(kāi)展“讀好書(shū) 促成長(zhǎng)”手抄報(bào)評(píng)比，每月評(píng)比“讀書(shū)之星”等豐富多樣的活動(dòng)，為學(xué)生搭建各式舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生置身于合適自身發(fā)展的氛圍之中，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)班集體特色建設(shè)。

2.走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

對(duì)于班集體來(lái)說(shuō)，班級(jí)活動(dòng)是形成特色集體的助推器。對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，它則是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)的重要手段。學(xué)生參加豐富多彩的活動(dòng)不僅要看、要聽(tīng)、要想，更重要的是要會(huì)做。[8] 社會(huì)實(shí)踐是給學(xué)生提供體驗(yàn)的重要途徑，它讓學(xué)生走向社會(huì)、面向社會(huì)，在活動(dòng)中開(kāi)闊視野、思考人生，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。[9]

對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，參與社會(huì)實(shí)踐既是學(xué)校教育的一種途徑也是檢驗(yàn)學(xué)校德育效果是否有效的手段。學(xué)生通過(guò)參與各種集體社會(huì)實(shí)踐，逐步強(qiáng)化了自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。例如，以三月學(xué)雷鋒為例，我們不但有聽(tīng)老人講雷鋒的故事、學(xué)身邊的雷鋒和網(wǎng)上祭掃雷鋒烈士等系列活動(dòng)，我們還有通過(guò)“尋找身邊的好少年”活動(dòng)，走進(jìn)敬老院看望老人，幫老人們做一些力所能及的衛(wèi)生或者是開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)等系列體驗(yàn)活動(dòng)，真正通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位，一個(gè)有特色的班集體將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生最直接的影響。我們?cè)诮ㄔO(shè)特色班集體過(guò)程中要有意識(shí)地針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生的特長(zhǎng)為突破口，充分挖掘班級(jí)成員的潛能，用研究的眼光來(lái)看待班級(jí)日常工作，這樣才能在平凡的管理中尋找到屬于自己的特色，才能真正和學(xué)生一起構(gòu)筑起屬于我們自己的獨(dú)特班級(jí)文化氛圍。

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