做有教育精神的教師

教育精神是教師在教育活動中所表現出來的強烈的意識、濃烈的情感、堅定的信念以及頑強的意志，它反映的是教師的精神面貌、精神追求和精神境界。總的來說，教師的教育精神可以總結歸納為以下幾點：

一、仁愛精神

仁愛精神是教育精神的靈魂。做有教育精神的教師，就要發揚這種仁愛精神。蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”有仁愛精神的教師，對學生會充滿愛心，學生的喜怒哀樂都會時時牽動他們的心。在學校生活的每一天，愛意總會洋溢在他們真誠的笑臉上，總會體現在他們關愛的眼神里，也總會流露在他們溫暖的話語中。有教育精神的教師總是仁慈善良的。他們尊重、呵護學生的生命，不會對學生太苛刻，更不會對學生實施體罰或變相體罰;他們懂得“己所不欲勿施于人”的道理，對學生充滿無限的善意，像老者慈祥地對待后生，像父親慈善地對待子女，從不對學生提過分要求，從不讓學生完成難以完成的任務。

二、敬業精神

敬業精神是教育精神的核心。孔子說：“學而不厭，誨人不倦。”我認為這就是一種敬業精神。特級教師竇桂梅主張“永遠將不敬業視為失職。”毫無疑問，有教育精神的教師都是非常敬業的人。教師敬業就要安于平凡。教師職業是平凡的，有教育精神的教師會在平凡的職業中追求不平凡，成就一番事業。教師追求不平凡需要安于平凡，只有安于平凡，才能擺正心態，才能以崇高的敬業精神兢兢業業地工作。敬業就要淡泊名利。諸葛亮在《誡子書》中說：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”教師應把眼前的名利看得輕淡一些，全神貫注地學習以提升自己的修養。追名逐利容易使人浮躁，使人工作不踏實，甚至會導致工作失誤。教師要敬業，就要看淡名利，不圖虛名，不謀私利。敬業就要求真務實。求真務實、踏實工作是敬業的內在要求，正如朱熹所言：“敬業者，專心致志事其業”。真正敬業的人不但會喜愛自己的工作，而且會勤勤懇懇地從事自己的工作，甚至會創造性地從事自己的工作。

三、獻身精神

獻身精神是教育精神的根本。魯迅先生曾說：“在生活的路上，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人，雖自覺漸漸瘦弱，也以為快活。”這句話就體現了崇高的獻身精神。人們對教師早已有許多耳熟能詳的比喻，諸如蠟燭、春蠶、人梯和園丁等。有獻身精神的教師絕對不會做金錢的奴隸。教師如果太計較勞動報酬的多少，就永遠不會有獻身精神。有獻身精神的教師不會計較心血耗費的多少，為了學生、為了教育，甘愿殫精竭慮、嘔心瀝血。有獻身精神的教師往往會突破八小時的工作時限，利用休息時間和節假日的時間來從事教育教學準備工作或教育研究工作。有獻身精神的教師雖然可能獲得過許多名譽，但是他們一般會把名譽看得比較淡，在獲得各種榮譽時往往首先思考是否問心無愧，是否名實相副。

四、創新精神

創新精神是教育精神的本色。有教育精神的教師敢于開拓新路，具有較強創新精神。教師如果沒有創新精神，也就喪失了有教育精神的教師本色。具有創新精神的教師會做到：第一，敢于提出自己的教學主張。任何教學主張都是在長期的創造性教學實踐中積累并提煉出來的。教師如果沒有創新精神，就不會有創造性的教學實踐，也就不會或不敢提出自己的教學主張。第二，敢于提出自己的教學模式。教學不能模式化，但是教學不能沒有模式。教學模式對課堂教學是非常重要的。有創新精神的教師會探索并提出適合自己的教學模式，形成自己的教學特點，進而形成自己的教學風格或教學個性。第三，敢于發表自己的獨特觀點。有創新精神的教師絕不會迷信書本、迷信權威，絕不會人云亦云、鸚鵡學舌，更不會“讓自己的腦袋成為別人思想的跑馬場”，而是敢于提出自己的獨特見解。

五、擔當精神

擔當精神是教育精神的重要表現。敢于擔當是檢驗教師具有教育精神的重要標準。有教育精神的教師都是具有強烈擔當精神的人。擔當精神體現在在該做的事面前決不退讓，在不該做的事面前決不越雷池一步。比如，教師應該在教書的過程中精心育人，不能只教書不育人，不能只關心學生的考試分數，忽視對學生的教育和引導。再比如，教師應該潛心教研，認真研究教學案例，認真進行教學反思，認真撰寫教育教學文章，不能應付了事，不能弄虛作假，不能淺嘗輒止。

六、卓越精神

卓越精神是教育精神的重要特征。“人生在世，俯仰之間，自當追求卓越，但有盡其所能。”卓越精神既是一種執著精神，也是一種進取精神，還是一種超越精神。第一，卓越精神是一種執著精神。在追求卓越的道路上，任何有教育精神的教師都有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的執著精神。沒有這份執著，沒有這種堅持，教師就容易半途而廢，容易前功盡棄，容易自我滿足，容易裹足不前。如此，教師則永遠也不會使自己卓越，甚至連優秀也達不到。第二，卓越精神是一種進取精神。有教育精神的人都有一種“欲窮千里目，更上一層樓”的進取精神。這種進取精神促使教師以積極的人生態度對待工作，以“沒有最好，只有更好”的信念追求卓越，永不懈怠，勇往直前。第三，卓越精神還是一種超越精神。有教育精神的教師都有一種追求“會當凌絕頂，一覽眾山小”的超越精神，他們不斷挖掘自己的潛能，不斷挑戰自己的極限，不斷完善自我并努力超越自我，力求攀登職業生涯中的一座座“高山”，領略山頂的無限風光，享受成功的快樂和喜悅，努力使自己實現從普通到優秀，再從優秀到卓越的成長。

七、好學精神

好學精神是教育精神的必然要求。有教育精神的教師一般是好學之人。陶行知先生曾說：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”任何一名教師都應該有好學精神，做到天天學習，有教育精神的教師則更需要如此。這種好學精神體現在：第一，讀可讀之書。好學精神最明顯的表現就是好讀書。有好學精神的教師一般是愛讀書的人。他們喜歡讀有利于提升自己的書籍，既包括學科專業書籍，也包括非專業的書籍;既包括教育理論書籍，也包括教育應用書籍;既包括教育書籍，也包括非教育書籍。第二，學可學之人。有好學精神的教師不僅愛好讀書學習，還喜歡向優秀的人學習。“三人行必有我師”，每個人都有可學之處。一名教師既可以向老教師學習，也可以向年輕教師學習;既可以向同事學習，也可以向家長學習，甚至可以向學生學習，等等。

總之，教育精神包括仁愛精神、敬業精神、獻身精神、創新精神、擔當精神、卓越精神和好學精神。我們應該努力弘揚教育精神，做有教育精神的教師。

（王有鵬，山東省特級教師，正高級教師，山東省教師培訓專家。2001年以來，發表論文和隨筆約500篇，出版作品有《精彩課堂教學藝術》《精彩課堂教學策略》《教學與學校管理》等。現為山東省臨沂實驗中學教師，兼任山東省教育科學研究院研究員 。）