新教師成長的問題及應對策略

摘 要：新教師是新時代教育教學的新生力量，其作用發(fā)揮在一定程度上影響著教育教學質(zhì)量。新教師作為業(yè)務上的新手，在成長中會面臨很多問題。為此，教育相關部門和學校要突出德的生成，構(gòu)建多層面教育體系;注重能的積累，完善立體式幫帶機制;強化專的錘煉，搭建全方位成長平臺。思想政治建設和師德師風建設是新教師成長的前提，專業(yè)發(fā)展是新教師成長的關鍵。新教師要腳踏實地，精心繪制適合自己的成長地圖;新教師要創(chuàng)新思維，積極探索科學和合理的發(fā)展路徑。

關鍵詞：新教師：教師發(fā)展;成長誤區(qū)

中圖分類號：G451.6" 文獻標識碼：A" 文章編號：2095-5995（2018）12-0045-03

推動城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化進程，需要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的好教師隊伍。當前，新教師成為新時代教育教學的新生力量，其作用發(fā)揮在一定程度上影響著教育教學質(zhì)量。因此，新教師的專業(yè)成長尤為關鍵。

一、突出德的生成，構(gòu)建多層面教育體系

黨的十八大以來，城鄉(xiāng)和區(qū)域間義務教育發(fā)展差距逐漸縮小，國家和各級政府加大對教育的投入，農(nóng)村教育基礎設施改善明顯，區(qū)域不均衡問題得到有效緩解，但在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教師隊伍建設仍然任重道遠。究其原因，教師隊伍數(shù)量不足和質(zhì)量不高是關鍵。推進義務教育發(fā)展，關鍵還要靠教師。新教師作為教師隊伍的生力軍，業(yè)務能力需要在教育中得到提高。

對一名現(xiàn)代教師而言，持續(xù)的學習將使他（她）保持精神的高尚，使他（她）具有一個文明人的操守。[1]新教師因為年輕才需要被引導也容易被引導。因此，對于基本沒有教育教學實踐經(jīng)驗的新教師來說，需要為其繪制一幅“師德高尚、教學相長”的美好藍圖。首先，學校要突出教育引導，促進師德生成。對新教師，學校要加強崗前培訓，切實加強教師職業(yè)道德規(guī)范的教育，突出心理引導，組織他們開展“為什么選擇教育，為教育應該怎么做以及在教育中要取得什么樣成績”的討論;引導他們深刻認識教育，從而喜愛教育和投身教育，讓他們切實明白教育不是跳板，要靜下心來，扎根一線，做好在基層吃苦的心理準備，要潛心研究，在教育教學實踐中充分展示和發(fā)揮自己的特長。其次，新教師要增強進取意識，樹立目標和確定追求。新教師要做一個讓學生一輩子記住、一輩子懷念的教師。這樣的教師才算可以心安理得，也就對得起這一生，對得起教師這么一個良心活了。[2]新教師既然選擇教師這個職業(yè)，就要有投身教育和扎根一線的精神品質(zhì)以及爭做有理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心的好教師的目標追求，更要在教育教學的征途上規(guī)劃一條適合自身發(fā)展的路線圖。最后，地方教育行政機構(gòu)和學校要做好服務保障工作，解決新教師的后顧之憂。不少地方面向全國招聘新教師，很多高校畢業(yè)生遠離家鄉(xiāng)，到人生地不熟的地方任教，這就需要地方教育行政機構(gòu)和學校給予他們關心和照顧，不僅要關心他們的生活起居，還要關心他們的專業(yè)成長，更重要的是在精神上給予他們關照，讓他們真正感覺到家的溫暖和幸福，從而能夠安心地工作，潛心地研究，更好地服務當?shù)亟逃聵I(yè)。

二、注重能的積累，完善立體式幫帶機制

2014年9月9日，習近平總書記在北京師范大學考察時指出，廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。雖然新入職的教師學歷層次都比較高，但他們對教育教學理論基礎的理解與運用和教育教學實踐的要求還有較大差距。新教師在發(fā)展上也面臨幾大問題，主要表現(xiàn)在“學”、“領”和“促”三方面。其一，“學”存在問題。實踐證明，對于剛走上教育崗位的教師而言，“到底為什么學？要學什么？應該怎么學？”這些問題一直是困擾他們的難題。很多新教師在學的態(tài)度上，過高估計自己，不想學，認為自己現(xiàn)有的知識任教小學或中學綽綽有余;在學的方法上，不會學，只會簡單地死搬硬套;在學的內(nèi)容上，不深學，沒有針對性，不能很好地從自身需求出發(fā)開展學習。其二，“領”存在問題?，F(xiàn)在不少學校對新教師的培養(yǎng)過多地關注培養(yǎng)的形式，完成任務式地走程序，缺少對培養(yǎng)過程、方法和成效的跟蹤管理，使培養(yǎng)的過程性管理變成了盲區(qū)。實際上，不少新教師雖然參與了結(jié)對幫帶，但是只在形式上參與教育管理活動，角色只是老教師教育管理的“跟班”和教學的“下手”。其三，“促”存在問題。有些學校在對新教師的崗位安排上，沒有充分結(jié)合新教師的特點，沒有真正實現(xiàn)人崗相適。此外，后續(xù)跟蹤培養(yǎng)目標不明，措施不實，讓一些新教師有英雄無用武之地之感，在一定程度上削減了他們對教育教學的熱情，影響了他們的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。

培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍是新時代的歷史使命，更是教師教育業(yè)務部門的重要課題。新教師的教育和培訓有多種渠道和途徑。一是教師培訓機構(gòu)通過培訓提升新教師專業(yè)水平。縣級教師培訓機構(gòu)作為新教師培訓主體，要利用1～2年時間，對新教師進行系統(tǒng)培訓，編制學科教師培訓課程方案，通過集中輔導、專題研討、課堂觀摩和專題過關等方式，對新教師進行教育教學理論和技能培訓;開展校級跟崗學習，委派農(nóng)村學校的新教師到縣城名校跟名師開展一年左右的跟崗（頂崗）學習，參與名校的教科研訓活動，學習學科骨干教師的課堂教學方式方法，提升新教師專業(yè)水平。二是學校在校本研修中提升新教師專業(yè)技能。學校的骨干教師工作室可以吸收新教師參加，與學科骨干教師結(jié)成“藍青”師徒對子，簽訂結(jié)對協(xié)議，明確培養(yǎng)目標，加強督查考核，通過骨干教師的傳、幫、帶，引領新教師盡快進入角色，從而實現(xiàn)由新教師向成熟教師過渡，向骨干教師發(fā)展。學校要以學科教研組和備課組等為平臺，以教研活動和集體備課等為載體，讓新教師參與校本研修，不斷提升新教師專業(yè)技能。三是新手教師在實踐體驗中積累專業(yè)經(jīng)驗。教師是教育情境中的實踐工作者，實踐是他們工作的主要任務，他們的學習主要不是系統(tǒng)的理論學習，而是實踐性學習。[3]新教師缺乏的就是真實的課堂實踐的機會，除個人積極主動要求之外，學校和學科教研組等也要定期安排新教師開設主題班會課和學科教研課，或者與骨干教師進行同課異構(gòu)，使新教師在實踐中不斷豐富課堂教學經(jīng)驗。

三、強化專的錘煉，搭建全方位成長平臺

新教師給學校注入了新鮮的血液，增強了學校發(fā)展的活力，也為教育現(xiàn)代化的推進提供了動力。但學校如果過分依賴新教師，或者不給他們充分展示的機會和發(fā)展的空間，就會影響他們專業(yè)水平和能力的提升。在新教師隊伍建設以及新教師成長過程中，學校存在一些行動誤區(qū)。一方面是配對的誤區(qū)?，F(xiàn)在教師缺編是普遍現(xiàn)象，尤其是在農(nóng)村學校更為嚴重。新教師被分配到學校后，為了使學科教學能夠正常開展，一些農(nóng)村學校會“亂點鴛鴦譜”，讓音樂、體育和美術(shù)的教師任教語文和數(shù)學等學科，使得教師的專長得不到有效發(fā)揮，而且教師在學科理論和技能上也不能完全適應崗位的需要，不僅造成了資源的浪費，也影響了教育教學質(zhì)量的提升。另一方面是平臺搭建的誤區(qū)。一些學校尤其是農(nóng)村學校過分相信新教師，認為他們學歷高、見識廣和潛力大，在教育教學過程中不委派老教師牽頭組織工作，而把新教師作為骨干力量，所有的工作交給他們?nèi)ラ_展，導致工作質(zhì)量不高。也有一些學校領導認為新教師剛剛走上工作崗位，缺少實踐經(jīng)驗和能力，不放心把一些重要崗位和重要工作交給新教師。對關鍵工作內(nèi)容不能完全放手讓他們獨立完成，讓新教師有一種不被信任的感覺，以致他們在工作上消極應對。

新時代教師不僅要有終身育人的誠意、為國育才的立意，還要有精心育能的創(chuàng)意。[4]這需要新教師靜下心來潛心學習，俯下身子扎實工作，牢固確立實踐為師的價值取向，盡快適應并融入教育教學中。在新教師的成長過程中，學校要堅持遵循規(guī)律、實事求是和科學指導的原則。首先，學校要給新教師“明路子”。新教師基本上具有較高學歷，他們有思想、活力和激情，但進入教育崗位后，需要的是明確的發(fā)展目標和明晰的發(fā)展規(guī)劃。因此，學校必須依靠團隊的力量，充分考慮區(qū)域、學校和個人的實際情況，對新教師進行有針對性的引導，一對一、點對點地幫助他們設計個性化和科學性的發(fā)展路徑，避免他們走彎路，更不能不切實際地讓他們抄近路。其次，學校要給新教師“壓擔子”。學校要給新教師有目標的崗位，在給新教師分配教育教學任務時，讓他們擔任班主任，運用學到的教育教學理論，結(jié)合實踐開展學科教學和班集體建設，鼓勵他們學用結(jié)合，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓，提升班級管理和學科教學能力，增強整體意識。學校要給新教師有選擇性的任務，結(jié)合新教師興趣特長，在突擊性和重要性工作中給他們布置適合的任務，讓他們在實際工作中發(fā)揮特長，展示能力。在新教師的成長過程中，學校要不斷給他們提高標準，以此錘煉他們。最后，學校要給新教師“搭臺子”。學校要讓新教師逐漸走到臺前，經(jīng)過一段時間的幫帶培養(yǎng)，讓有一定潛力的苗子參加校內(nèi)開展的教研課和競賽選拔課等集體活動，通過公開活動讓他們得到進一步的磨煉，豐富經(jīng)歷。學校要讓新教師走出校門，只要發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的新教師，學校就要積極推薦他們參加縣級、市級或者更高級別的競賽;并通過成立保障團隊進行跟蹤指導，幫助他們能夠盡快成長為骨干力量。

建立和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的新教師隊伍，對加快教育現(xiàn)代化進程，推進教育事業(yè)全面發(fā)展有重要意義。在新教師的培養(yǎng)過程中，思想政治建設和師德師風建設是前提，專業(yè)發(fā)展是關鍵。新教師必須堅定自己的政治立場和思想信念，積極擁護黨的領導，主動學習先進的思想理念，用黨的指導思想武裝自己。新教師也要主動關心國家和民族命運，忠誠黨的教育事業(yè)，甘于奉獻，為教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。新教師要自覺提高師德修養(yǎng)和道德素質(zhì)，以身作則，嚴于律己，以自己良好的思想道德風范去影響和教育學生。新教師只有不斷豐富自己的專業(yè)知識，掌握專業(yè)的教育教學方法，運用專業(yè)的教育教學工具和技術(shù)，才能將自己豐富的學識和高尚的品德事半功倍地傳授給學生，做到真正地教書育人，為新時期的教育教學事業(yè)助力。作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的優(yōu)秀后備力量，新教師的道德水平關系著祖國下一代的成長與發(fā)展，因此教育相關部門和學校必須切實提高新教師的道德素養(yǎng)，幫助新教師樹立正確的職業(yè)觀，學會愛崗敬業(yè)，以飽滿的熱情對待工作，盡職盡責，把主要時間用于教育教學。

參考文獻：

[1] 吳非.致青年教師[M].北京：中國人民大學出版社，2015：16.

[2] 朱永新.致教師[M].武漢：長江文藝出版社，2015：15.

[3] 牟天偉.實踐取向的教師培訓的必要性與策略分析[J].中小學教師培訓，2018（4）：8-10.

[4] 陳永平.新時代需要什么樣的教師[J].人民教育，2018（5）：39-41.

（責任編輯：彭 慧）