讀《李鎮西校長手記：好的管理莫過于示范》有感

因為敬佩一個人，所以喜歡讀他的書;因為讀他的書，更加敬佩這個人。這個人就是李鎮西老師。近日，我喜獲李老師新書——《李鎮西校長手記：好的管理莫過于示范》，書中的一個個生動而鮮活的故事，觸動了我的心弦，讓我回憶起曾經的故事。讀完此書，如果你是校長，你會學到管理一所學校的辦法;如果你是教師，你會懂得如何讓自己更優秀;如果你是家長，你會懂得家校合作育人的方法，學會如何提升自己的教育水平。

一、方向明確，定位清晰

什么樣的教育才是好教育？這是教育工作者常常會思考的問題。李老師給出的答案是：“正視并尊重孩子之間的差距和差別，符合每一個孩子特點的教育，就是好教育。”

在當校長時，李老師給自己、給學校發展確定的方向就是“辦適合每一個孩子的教育”。圍繞這一目標，他首先在學校開展了課程改革，大膽嘗試教學模式改革、校內評價改革以及校外評價改革，以此來保證課程改革的成效。他希望一切教學活動都能著眼于學生的學習，真正讓教育適合每一個學生的個性發展，讓學生在快樂中學習，享受成長的樂趣，成為最好的自己。

李老師始終牢記著自己的初心：做最樸素的教育。李老師認為，教育是師生互相感染、互相影響和互相成就的過程。所以，他在改革中耐心地去引導教師、學生乃至家長成為最好的自己，而他自己也在這個過程中慢慢地找到了辦好教育的方向。比如，他努力引導教師認認真真上好每一堂課，認認真真教好每一個孩子，認認真真帶好每一個班，在此過程中教師獲得了成長，發展了自己。

關于“特色”，李老師有自己獨特的觀點，他提出的看法可能會打消那些想造“特色”人的念頭。但是這樣的聲音也會讓校長思考要辦什么樣的教育，如何讓自己辦的教育成為真教育。筆者希望陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”能在李老師的呼喚中成為回響在每個教育工作者耳邊的座右銘。

李老師說：“樸素比‘特色’更重要，良心比‘品牌’更珍貴。孩子的心靈和他們的未來，才是我們真正應該關注的‘市場’！”所以，李老師做這樣的教育：讓教師幸福并且成功，孩子快樂并且成長。李老師這樣說，也是如此做，所以他的學校沒有“特色”，而他的學校、他的老師、他的學生都在慢慢成長的過程中成為最好的自己。李老師也在此過程中從優秀走向卓越。筆者認為，所有這些，假以時日，終將成為特色，因為特色“需要時間，特色是一種長期的堅守，是一種歷史的沉淀，是瓜熟蒂落，是水到渠成，是同行心服口服的認定，是社會眾望所歸的認定”。

二、理論引領，實現民主

李老師對民主有清晰的認識：民主不僅僅是一種政治制度，也是一種生活方式。將民主看作一種生活方式，意味著民主不只是一種外在的治理形式，還是人在行動時表現出來的一種內在修養：相信人的潛能;相信每個人不分種族、膚色、家庭背景、經濟水平，其天性中都蘊含著發展的無限可能性;相信日常生活與工作中，人與人之間是能夠和睦相處、精誠合作的。民主的生活方式意味著自由、平等、尊重、多元、寬容等觀念浸透于人生活的每一個角落。

源自這份清醒的認識，李老師積極地把這些理念落實在自己的行動中：

第一，己所不欲，勿施于人。曾經當過老師的他，不喜歡校長傷害自己的自尊心，哪怕自己錯了，也希望校長能夠和顏悅色地和自己談心。所以，在自己成為校長后，他將心比心，秉持著“己所不欲，勿施于人”的樸素想法，維護教師的尊嚴，滿足教師合理的物質與精神需要，讓每一個教師感覺到自己的重要性，并引導教師意識到：面對學校的發展，每一個人都有同等參與的權利。

第二，以身作則，率先示范。“最好的教育莫過于感染，最好的管理莫過于示范。”身教勝過言傳，這是多么真切的話語，多么樸素的道理！李老師到任后，要求學校中層以上領導干部做班主任。他是這樣理解干部的：“當干部就意味著多干活。老師們都看著干部們，我們不能懈怠。如果我們不能做出表率，怎么能夠說服老師們敬業奉獻呢？”既然這樣要求干部們，他就以身作則，擔任了一個班的班主任。身為校長，又兼任班主任，工作很辛苦，但李老師從中品味到了很多快樂。更重要的是，由于學校領導干部既教學又當班主任，切實體會到老師們日常工作的艱辛，對老師們多了理解，促使他們為改善學校管理而進行思考。

第三，己立立人，己達達人。對老師而言，最好的關懷是什么？李老師如此回答：“幫助老師成長，滿足他們成功的愿望，這是最大的人文關懷。”不只這樣想，他還積極踐行：邀請知名專家為老師們做報告，和老師們面對面交流，希望通過這種方式打開老師的眼界，從而讓老師去發現更好的自己，發掘自我發展潛力;引導老師閱讀并積極撰文，點燃老師寫作激情，引導老師及時記錄自己的教育故事。有了一些積淀后，李老師引領教師走向更高的展示平臺，聯系出版社，為他們出版專著提供幫助。這些舉措提升了老師的成就感，讓他們體驗到了職業的幸福，從而以更好的心態去面對工作和生活。

第四，以規治校，實現民主。“以規治校”即“用制度和規章治理學校，是在學校層面上體現出的一種與民主精神息息相通的法治精神。將這種精神移用于學校管理，就意味著學校要通過老師們的參與制定出一整套規范和制度，以形成大家都必須遵守的公共規則。但在一個學校，校長完全可以帶領學校的每個人參與制度的安排和建設。好的制度可以抑制我靈魂深處的惡，讓我的隨心所欲變成不可能。同時，好的制度也讓校長輕松了不少，因為制度和規章凝聚的是大多數老師的智慧”。

三、點亮自己，照亮他人

李老師非常看重課堂教學，他認為：“課堂教學既應該傳授知識、培養能力、發展智力，更應該將人類文明的精神成果注入孩子們需要滋養的心靈：善良、正義、忠誠、氣節、民主、自由……”而擁有這些特征的課堂，被他稱之為“民主課堂”。為了促進學校的課堂改革，改變教學模式，李老師身先士卒，勇敢超越自己，親自執教《狼》《致女兒的信》等課文，得到老師們的高度評價：“人即是課，課即是人。人創造課，課創造人！而您，是擁有那么鮮活靈動的童心的人，因此我們從您的課堂獲得的，是修養、學識、經歷以及更為重要的積極向上的人生態度。”

李老師重視對年輕教師的培養，給他們搭建自我成長的舞臺，向他們推薦圖書，鼓勵他們和自己一樣寫教育隨筆，及時記錄發生在自己以及身邊人的故事，為生命留痕并將其化作教育智慧。李老師經常找年輕老師談心，及時了解他們成長的困惑，滿足他們渴望成長的愿望，并給他們提供機會。對那些用心和學生一起編織故事的老師，他總是想辦法給他們展示的機會，如帶他們外出做講座，現身說法，以此喚醒更多年輕教師的心靈，一起攜手成長。這樣的做法就是雅思貝爾斯說的：“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹撼動另一棵樹。”在他的影響下，一大批年輕教師脫穎而出。在平時的工作和生活中，李老師總是真誠地對年輕老師說：“我會隨時關注你的，永遠做你事業上的精神支柱，你有了什么困難，隨時可以找我，我就是你的110。”李老師用自己的愛和智慧引領著教師成長，和他們一起過上幸福完整的教育生活。

教育從來就不缺少理想，但缺少有理想的踐行者;教育也從來不缺豪言壯語，但缺少的是樸素的行動。從李鎮西老師身上，我看到了人性的光輝、按良知做人的原則，知道了怎樣培養孩子的真善美。

（責任編輯：謝先成）