校長領導力初探

摘 要：學校領導核心價值的實現需要校長實施教育思想領導，加強價值管理。校長要通過道德領導、價值領導、整合領導，實現價值管理，提升自身在學校發展中的領導力。同時，校長領導要從精神引領、愿景共塑、團隊合作、持續創新四個維度出發，不斷提升自身領導力，推進學校的發展與創新。

關鍵詞：校長領導力;價值管理;學校領導

中圖分類號：G471.2" 文獻標識碼：A" 文章編號：2095-5995（2018）12-0076-02

一、學校領導的核心

（一）學校的領導與管理

領導是領導者運用職權、威信和個人魅力引導和激勵下屬為實現組織目標、完成目標任務而開展的活動。學校領導是校長營造學校發展的共同愿景，明晰學校培養目標，實現師生共同價值追求的一種創造性活動。而管理是領導者通過用人計劃、管理制度等手段控制各級組織及人員實現管理目標的活動。學校的領導與管理并不等同，這是由學校的培養目標與性質所決定的。校長運用領導與管理的雙重手段，才能實現辦學效益的最大化。

（二）提升價值領導力是校長的必修課

學校是教書育人的場所，是為國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者與接班人的機構，學校領導的核心價值不是追求效率，而是促進人的全面可持續發展。因此，有人把學校管理的核心歸結為教育思想的管理，或價值管理。而作為一所學校的掌舵人和領導者，校長應堅持這一價值取向，不斷提升自身的價值領導力。提升價值領導力是辦好學校，增強學校可持續發展力的必由之路，是校長的必修課。

（三）加強價值管理是學校管理的必由之路

校長對學校的發展至關重要，一所好學校需要有一個好校長，有些人甚至認為校長是學校的靈魂。這是基于校長的價值領導力而言的，也說明了校長對學校發展產生著重要的影響。現實中一些校長在日常管理過程中強調唯我獨尊，在利益分配上只講親疏遠近，在辦學目標上追求短期或眼前利益，一言一行都以追求功利為目的，不顧教育目標和教育規律，更不考慮師生的要求和家長的期盼。這樣的校長是不合格的，也難以成為學校的核心和靈魂。筆者認為忽視管理對象的可接受性的管理是一種無效管理。學校管理只有建立在管理目標與管理對象一致的基礎上，才能取得效益，才能促進學校的可持續發展。事實證明，辦學有特色、有成效的學校，其價值管理的成分就多，校長的價值領導力就高。因此，要提高管理效益，校長必須加強對學校的價值管理，提高自身的價值領導力。

二、校長領導的內涵

校長領導主要包括道德領導、價值領導、整合領導三個方面。這三個方面相互聯系、相互影響，共同服從于校長的價值追求。

（一）道德領導：校長領導的基石

教育是塑造人的靈魂的工程，教師是人類靈魂的工程師。而作為教師群體管理者的校長，更應該成為道德傳播、靈魂塑造工程的示范者與領導者。校長要時時、處處擔當起道德示范者與引導者的角色，對學校實施道德領導，成為教師和學生道德行為的楷模和示范。從學校管理的角度來看，當一名校長道德上遭到師生的質疑時，其管理便失去了應有的權威，也就難以取得成效。作為道德領導者，校長是學校的精神領袖，應通過其卓越的個人能力與個人影響力，完成對學校精神與靈魂的重構，推動學校的發展。從這個意義上說，校長這種個人能力與個人影響力來自于校長的人格魅力——善良、忠誠、寬容與正直，來自于個人獨特的領導個性——獨特、純凈、豐富和深刻。校長的道德領導是其實施學校領導的基石。

（二）價值領導：校長領導的核心

校長的核心工作是實現對學校工作的價值領導，即做好培養什么樣的人和如何培養人這一根本性工作，這包括對教育本質的追問、學校精神的闡述、師生靈魂的塑造。好校長應該是學校靈魂和學校精神的闡述者、體現者、追求者和實現者。[1]因此，校長必須具有廣闊的價值視野和卓越的價值領導能力。校長要從教育的本質出發，對學校精神進行闡釋，對辦學理念進行提煉，對辦學目標進行總結，對辦學過程進行引導，從而在實現學校的價值追求等方面發揮示范和領導作用，最終實現教育目標，培養全面發展的社會主義事業的建設者與接班人。

（三）整合領導：校長領導的保障

校長領導力的本質是校長用一種共同的價值理想和追求來統領個體價值觀的能力。校長要在治校過程中使學校形成共同愿景，引領師生共同努力實現學校的培養目標。所以，校長應具有寬闊的胸懷和海納百川的氣量，滿足學生的合理要求和家長對學校的期待。同時校長還要尊重教師獨特的個性以及工作風格，使每一個教師都有能朝著自己發展方向的機會和平臺。另外，校長還要適度地發揮學校內部各系統、各環節的作用，讓師生和諧相處，不斷優化學校內部結構，使之保持高效運轉。總之，校長需要整合領導的能力，充分發揮學校內外各主體的積極性，實現學校的快速發展。

三、校長領導應把握的幾個重點

（一）精神引領

科學的教育思想能統領學校的發展，引導師生實現共同價值追求。基于此，校長必須對學校辦學理念與辦學文化進行構建，實現對學校的精神引領。具體來說，校長要對學校的辦學思想、辦學思路、辦學目標、辦學策略等都予以認真研究，提出符合學校發展的辦學思想和目標。說到底，校長要對學校進行精神與思想的領導，引導學校發展的方向。

（二）愿景共塑

學校的發展需要校長將學校的辦學理念、辦學目標轉變成教師共同的價值追求和愿景。這樣學校目標與個人目標有機結合起來，學校目標就成為每一個教師的個人目標，能增強全體教師的凝聚力。另外，校長要尊重教師的創造性勞動和首創精神，在辦學目標的引領下，鼓勵和倡導教師形成自己的教學風格和個性，為實現個人目標而努力工作，進而推進學校發展目標的實現。

（三）團隊合作

團隊合作是指團隊成員發揮協作精神以達到團隊工作效率最大化，這就需要團隊成員在各自的工作崗位上各盡所能并與其他成員合作。團隊合作的本質是共同奉獻，其目的是最大限度地發揮團隊成員的作用，形成整體效應。因此，校長要團結和帶領學校的每一個成員，按照共同目標和愿景，發揮團隊協作精神和奉獻精神，持之以恒地為實現辦學目標而努力工作，最終實現學校的總體目標。同時，校長要關心、愛護教師和學生，努力營造尊重、欣賞、寬容、平等、信任的工作與生活環境，讓學校的每一個成員充滿激情地工作與學習。

（四）持續創新

學校要發展，關鍵在創新。創新是學校不斷發展的重要保證。學校領導中的創新是指校長根據校情的變化，包括上級政策的調整、教師和學生結構及思想的變化、新技術新手段在教育教學中的實際運用等情況，及時調整辦學策略、辦學方式，提出具體措施并加以落實。校長要始終站在辦學的前沿，做好頂層設計，引領學校的良性發展。校長要推進學校管理體制與機制的創新，最大限度地調動教師的工作積極性，讓教師各盡其能。

參考文獻：

[1] 張巖.校長價值領導力與學生多元發展的實踐探索[J].遼寧教育，2012（20）：70-72.

（責任編輯：夏豪杰）