微課在小學語文教學中的應用探析

王照茂

貴州省遵義市播州區樂山鎮新華小學

微課教育是以一種短小精簡的視頻或者PPT的形式給學生進行展示。在這種教育模式下課程教學能讓學生隨時隨地進行學習，提升課堂教學的質量和效率，在小學語文課堂中，通過融入微課教育形式，能有效的提升學生的學習自信心和積極性。對于小學生而言，正處于三觀意識形成的重要時期，通過利用微課教育的形式，能讓學生在語文教學中感受生活，找到合適自己的學習方式，提升自己的語文水平。

一、小學語文教學融入微課教學的必要性

隨著信息技術的不斷完善和升級，在課程教學中融入微課教育是當前教育發展的必然趨勢。在當今這個信息時代背景下，語文教師應該根據自己的社會經驗，巧妙的運用微課進行知識傳授，并且剪短、趣味性的視頻給學生進行展示，提升學生參與學習的積極性。眾所周知，在新課標改革的背景下，教師更加注重學生的主體地位。微課在小學語文教學中，通過將文本閱讀和影視資料有機的融合在一起，讓學生帶著欣賞的角度進行學習，學生的主體地位能有效的凸顯出來，同時學生能根據自己的想法進行信息化學習和資料整理，改變以往被動學習的狀態。通過微課教學，有利于提升學生的學習興趣。通過微課教育的方式能夠有效地代替傳統的教學模式，激發學生的探知欲望。

二、微課在小學語文教學中的應用探究

1.課程設計合理、科學化，提升教學質量。

對于語文教職工而言，在踐行微課設計過程當中，非常關鍵的一步對課程內容的知識重點進行劃分，只有知識觀點明確，小學生才能更好的確定學習目標，提升學習質量和效率，建立語文學習的自信心。長期以往，學生能夠在自己掌握課文知識重點的過程當中進行自主預習學習，學生的主體地位能夠有效的凸顯出來。對于語文教職工在進行微課設計時，應該始終堅持四大要點：精美、針對、簡潔、趣味，并且在設計課程過程當中，始終堅持科學和理性。

比如：在蔡欣欣拼音教學過程當中，語文教師可以利用多媒體將拼音的相關內容，通過一幅畫進行展現，然后告訴學生今天所要講解的重點內容，讓學生感受到教學的真實感，支持學習，讓學生積極的參與到學習過程當中。在這個過程當中，教師一問一答的過程中感受拼音學習的樂趣，在這個過程當中，讓學生通過練習和練習的方式發出a的發音。學生在練習中,從而有效地掌握拼音相關的知識點，以及能促進學生之間的友誼。學生在進行自主練習之后，語文教職人員應該給予一定的點評和鼓勵。有效幫助學生進行拼音正確的練習，建立語文學習的自信心。對小學生而言學生過于好奇和活潑，喜歡面對新鮮的事物，建立語文學習的自信心，小學時期的學生好奇富有活力，喜歡新鮮事物，因此，作為語文老師應該有效的抓住這一點特征，在微課設計當中運用課程知識進行深入挖掘，引導學生進行思考，最終讓學生對語文知識的學習產生興趣，并且在這個過程當中打好語文知識基礎。[1]

2.微課設計趣味化。

正所謂是：“興趣是最好的老師”。對語文教職員工而言，在開展微課教學的之前，首先要根據學生的個性化特點，在課程課件安排過程當中注入趣味性的因素，吸引學生的注意力，滿足學生對好奇心的探究意識，有效提升學生的語文學習積極性和主動性，讓學生能主動的投入到語文知識學習過程當中。

比如：教師在進行成語知識教學過程當中，對于微課設計應該巧妙的運用成語故事的背景講解，吸引學生的注意力，了解成語知識內容，如果有條件可以給學生進行短視頻展現的方式，讓學生進行競猜成語。對于猜對的學生，可以及時的給予表揚和鼓勵，通過這種趣味性、生動性的方式能有效提高學生的學習積極性，學生之間的探究更加的明確，對學生未來的發展具有非常重要的指導作用。[2]

3.語文教師提升綜合素養。

對于小學階段語文教師的素養水平直接影響到教學的效率和質量，為了有效的保證教學質量的穩定性和長久性，一定要重視小學語文教職工微課設計的培訓工作，從而提升教職人員的職業素養。只有更多的投入到小學語文教師微課設計活動中，推動學生互相學習，才能更好的制作出優質的備課視頻，與此同時，語文教職人員應該通過分享優質教學的方式，互相進步，互相學習，有力提升我國的教職人員的綜合能力和水平，提升教學質量和效果。[3]

三、結語

根據當前的教學模式，微課教育對于小學語文教師發展有著積極的推動作用，這不僅僅對于語文教職人員帶來了很大的便利，與此同時，微課教學的內容更加的貼合學生的實際情況，才能有效地保證教學的質量和水平。