芻議物理課堂教學有效性

摘要：物理作為一門抽象的注重推理的學科，決定了我們教師更要注重培養學生的創新能力，使學生在物理科的學習中能夠將知識上下銜接，前后貫通，能夠做到聯系生活，舉一反三，學有所用，這才是物理教學的應有之意，也只有這樣的物理教學才會使學生有所進步，有所超越。

關鍵詞：高職物理；創新

一、創新課題導入，激發學生的學習興趣

傳統的課題導入削弱了學生的學習興趣，還在一定程度上抑制了學生對知識的認識，使學生的學習效率處于停滯不前的狀態當中。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極創新課題導入，從而實現激發學生學習興趣的目的。例如教師在教學《分子的熱運動》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師向學生介紹布朗“布朗是英國的一位植物學家。布朗用顯微鏡觀察花粉懸浮在水面上的形態，但是他卻意外發現這些花粉在做不規則運動。布朗經過反復觀察后，同時布朗堅信這不是液體的流動，而是粒子本身的運動”，然后教師對學生說“同學們在布朗的理論中能夠得出什么結論呢”，學生積極就教師提出的問題進行討論，同時這樣的課題導入使學生對教學內容產生初步的認識。有的學生說“分子是運動的”，還有的學生說“我們能夠發現這些運動是無規則的”。這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，布朗運動和我們今天要學習的分子運動有些相似，布朗運動是懸浮于液體中微粒的無規則運動，同學們可能覺得這些微粒是由單一分子構成的，那你就大錯特錯了，這些微粒是成千上萬分子的集合體。……