把信息技術(shù)引入課堂對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的積極意義

劉奇玲

摘要：把信息技術(shù)引入財(cái)務(wù)管理的教學(xué)過(guò)程中，不僅擴(kuò)充了知識(shí)信息量促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的快速更新，還提高了學(xué)生的課堂參與率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不僅改變了教育教學(xué)方法，更有效提高了教學(xué)效率；不僅對(duì)教學(xué)資源的傳播和利用起到了積極的作用，更有力的促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。無(wú)論對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和后期發(fā)展，還是對(duì)任課教師的后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展都提供了極大的幫助。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；財(cái)務(wù)管理；課堂教學(xué)

財(cái)務(wù)管理課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，管理專(zhuān)業(yè)或經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都將其確定為必修課程。

學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)完了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，也就是說(shuō)他們已經(jīng)具有了一定的會(huì)計(jì)核算的能力。這就給課堂教學(xué)引進(jìn)信息技術(shù)奠定了必要的基礎(chǔ)。另外財(cái)務(wù)管理的教學(xué)過(guò)程中需要引進(jìn)大量的案例，分析比較這些案例，尋求這些案例的解決方案，是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)手段，不可或缺。

今天信息技術(shù)已經(jīng)得到了飛速的發(fā)展，它獨(dú)有的直觀性，靈活性，實(shí)時(shí)性，受到了越來(lái)越多的教師和學(xué)生的青睞，對(duì)原來(lái)老舊的教學(xué)方式造成了極大的沖擊，它正通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與，對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，來(lái)管理整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，對(duì)教育教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。

在過(guò)去二十多年中，財(cái)務(wù)管理的任課教師基本上是一支粉筆一份教案上一節(jié)課。多年的教學(xué)實(shí)踐讓他們逐漸養(yǎng)成了在課前精心安排好教學(xué)內(nèi)容，選擇好教學(xué)方法，布置好教學(xué)步驟的習(xí)慣。但是近年來(lái)，隨著生源素質(zhì)的逐年下降，網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，這種教學(xué)方式正受到越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，顯然這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)不愿再被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)了，課堂上對(duì)著手機(jī)的學(xué)生越來(lái)越多了。因此信息技術(shù)進(jìn)入課堂成為必須。因?yàn)椋?/p>

1）互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性，使我們可以把網(wǎng)上搜索到的各種財(cái)務(wù)管理案例引入教學(xué)過(guò)程，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加充實(shí)，學(xué)生上課更感興趣了，課堂教學(xué)的效率大大提高。也就是說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)特有的開(kāi)放性，可以大大地拓展教學(xué)范圍，極大的豐富教學(xué)環(huán)境。

2）互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)效性，使得案例常換常新，時(shí)時(shí)保持案例的新穎性，尤其是一些熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)新聞事件，極大地提高了學(xué)生課堂討論的熱情，有時(shí)甚至?xí)谡n堂上發(fā)生激烈的爭(zhēng)論，徹底改變了“一言堂”的課堂教學(xué)模式。

3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的交互性，讓師生的交流方式有了很大的改變，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交作業(yè)，提問(wèn)題，為一些靦腆的學(xué)生大開(kāi)方便之門(mén)；老師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上批改作業(yè)，效率大大提高，而且可以及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的掌握情況，反饋課堂教學(xué)效果。

那么如果對(duì)在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)做進(jìn)一步的思考和探索，又會(huì)給整個(gè)課程教學(xué)帶來(lái)哪些影響，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和后期發(fā)展，對(duì)任課教師的后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展是否有幫助呢？答案是肯定的。

1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有兩種：一種是主動(dòng)學(xué)習(xí)，一種是被動(dòng)學(xué)習(xí)。而“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，顯然，一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的人肯定比一個(gè)勉為其難被迫學(xué)習(xí)的人要學(xué)得好。而要讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就要充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的情景和氛圍。要象吸鐵石般吸引住學(xué)生的注意力，就必須引入帶有音頻，視頻的影像資料、引入網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。這對(duì)于學(xué)生智慧的啟迪，學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，求學(xué)主動(dòng)性的養(yǎng)成，都是非常有利的。能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

尤其是在財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程的教學(xué)中，有大量晦澀難懂、抽象枯燥的概念，還有大量的各色數(shù)字圖表需要運(yùn)算、填制。極大地挑戰(zhàn)著學(xué)生的信心和耐心。如果我們可以把這些概念、理論、數(shù)字、表格穿插在實(shí)際的案例中，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)的案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，那他們就能在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中解決問(wèn)題。

2）知識(shí)共享，快速傳播，大大拓展視野

學(xué)生獲取知識(shí)最直接的場(chǎng)所是課堂，因此課堂教學(xué)才是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)最主要的戰(zhàn)場(chǎng)。運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生更多的直觀教育，多重感官的刺激增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，加快了學(xué)生的理解進(jìn)程，大大縮短了學(xué)生接受新知識(shí)的時(shí)間。也就是說(shuō)，在有限的時(shí)間里，采用信息技術(shù)可以更高效地完成教學(xué)任務(wù)，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)入課堂，大量高效率、高質(zhì)量的信息在課堂上傳遞給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了最新知識(shí)的快速傳播、真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共享，學(xué)生的知識(shí)視野被大大拓展了。

財(cái)務(wù)管理著重闡述了企業(yè)資金籌集、投資、營(yíng)運(yùn)、利潤(rùn)分配以及財(cái)務(wù)分析考核等方面的管理理論和實(shí)務(wù)，財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識(shí)必須緊密聯(lián)系相關(guān)的法律、法規(guī)的要求，而財(cái)政法規(guī)和財(cái)務(wù)制度往往會(huì)由于國(guó)家政策的調(diào)整而有所改變，而隨著信息技術(shù)的引入課堂，使得這種調(diào)整不僅能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，還會(huì)有相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例被及時(shí)引用，以保證學(xué)生所學(xué)到的是新鮮出爐的最及時(shí)的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)。

3）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)的主人

信息技術(shù)的使用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的主觀能動(dòng)性，老師已經(jīng)不再是課堂信息的唯一提供者，也不再是課堂學(xué)習(xí)的唯一主導(dǎo)者。如果沒(méi)有信息化教學(xué)背景，教師要靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識(shí)，速度慢，范圍窄，單位時(shí)間內(nèi)信息量的擴(kuò)充是受到限制的。而信息技術(shù)具有速度快、知識(shí)信息量多而有序、廣而不泛的特點(diǎn)，信息技術(shù)手段用于教學(xué)就解決了如何在有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)最大限度的傳授知識(shí)，以培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)寬廣的，實(shí)用的全方位人才的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。只要教師在教學(xué)過(guò)程中善于營(yíng)造教學(xué)氛圍，盡可能多的為學(xué)生提供可供觀察的實(shí)例，可供操作的平臺(tái)，可以實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以獨(dú)立思考的環(huán)境，做到以教師的創(chuàng)造性教為主導(dǎo)，以學(xué)生的探索性學(xué)為主體，那么就可以用我們提供的以信息技術(shù)為支撐的交互良好，開(kāi)放實(shí)用而又適合學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考的教學(xué)環(huán)境，大大提高教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)的真正的主人。

而在財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦學(xué)生成為了真正的主人，以其在之前已經(jīng)學(xué)完了的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，也就是憑借他們已經(jīng)具備了的一定的會(huì)計(jì)核算的能力，他們完全有能力做進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，甚至可以自主搜索一些成功案例拓展并驗(yàn)證自己進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的能力，那么一個(gè)合格的財(cái)務(wù)管理人員也就提前出現(xiàn)了。

4）教學(xué)資源的再利用給教師的工作提供了便利

信息技術(shù)引入教育教學(xué)，其數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化，電子存儲(chǔ)的特點(diǎn)，使長(zhǎng)久保存、以及借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通訊手段即時(shí)、廣泛傳播成為可能。這既便利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也極大的方便了教師間的交流。以往，每一位有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師都需要耗費(fèi)心血查找資料，編寫(xiě)教案，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課堂教學(xué)情況不斷修改，嘔心瀝血?dú)v經(jīng)多次編撰的成功經(jīng)驗(yàn)往往因?yàn)楸９懿簧贫z失，這不僅缺乏交流，從某種意義上來(lái)說(shuō)，更是造成了前輩教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的流失和浪費(fèi)，不利于整個(gè)學(xué)術(shù)界水平的提升。而隨著信息技術(shù)引入教育教學(xué)工作，多媒體教學(xué)手段的使用，教師以電子教案，多媒體課件的形式將他們積累的經(jīng)驗(yàn)和智慧記錄下來(lái)，學(xué)生以錄音錄像的方式即時(shí)記錄傳播教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)成果就這樣被有意無(wú)意的記錄下來(lái)，傳播開(kāi)去，教師的教學(xué)生命的長(zhǎng)度和寬度都被大大拓展。當(dāng)后繼的學(xué)生或老師使用前人的教學(xué)成果時(shí)，不僅可以根據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的不同，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更新、完善、提高，更可以深切體會(huì)到前輩的深邃的思想，崇高的情懷，這就實(shí)現(xiàn)了他們教學(xué)生命的延續(xù)。

財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程本身的就很年輕，歷史并不悠久，前輩流傳下來(lái)的手稿、資料少之又少，之前同行間的交流也由于通訊不暢而多有不便，顯然信息技術(shù)的引入對(duì)于像財(cái)務(wù)管理這樣的課程的發(fā)展具有更加積極的意義。

5）三維互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)

信息技術(shù)參與課堂教學(xué)之后，課堂教學(xué)的模式有了很大改觀，以前的“一言堂”，“滿堂灌”的現(xiàn)象不見(jiàn)了，更多出現(xiàn)的是師生信息的互換，各種解決方案的比較。交流在學(xué)生、教師、平臺(tái)三者之間頻繁進(jìn)行。學(xué)生的知識(shí)來(lái)源已經(jīng)不再局限于課堂和書(shū)本，視野更加開(kāi)闊，思維空間大大拓展，他們的主體地位更為突出，把原來(lái)單純的知識(shí)傳導(dǎo)、方法再現(xiàn)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成了理解、探討型的思想交鋒，教師也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中不斷接受到新的信息，新的挑戰(zhàn)，而正是這種新的信息，新的挑戰(zhàn)“逼迫”教師在教學(xué)過(guò)程中必須不斷提高，隨時(shí)接受最新的信息沖擊，相比于學(xué)生的進(jìn)步，教師自身的進(jìn)步也是非常顯著的。

財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)信息的雙向、多維流動(dòng)，對(duì)教學(xué)雙方的促進(jìn)尤其明顯，大量的案例不僅僅是通過(guò)教師，很多時(shí)候是由學(xué)生帶進(jìn)了課堂，一個(gè)成功的案例剖析讓教學(xué)雙方都受益匪淺，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)也不外乎就是這樣吧。

總之，把信息技術(shù)引入財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，給整個(gè)課程教學(xué)帶來(lái)非常積極的影響，不僅擴(kuò)充了知識(shí)信息量促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的快速更新，還提高了學(xué)生的課堂參與率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不僅改變了教育教學(xué)方法，更有效提高了教學(xué)效率；不僅對(duì)教學(xué)資源的傳播和利用起到了積極的作用，更有力的促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。無(wú)論對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和后期發(fā)展，還是對(duì)任課教師的后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展都提供了極大的幫助。