基于工作室制的地方高校工業設計應用型人才培養模式研究

袁國艷

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，我們國家工業化水平有了極大的提高，國家也在一定的程度上對于工業設計的應用型人才有所需求。針對于現階段地方高校關于工業設計應用型人才的培養有一定的模式，并且高校制定出了一系列的工作室制的探究和人才培養模式的探索。通過對產品研發工作室的實踐研究為主要的分析案例，并且研究分析對于應用型人才的定位以及按照具體的培養目標進行分析，以及相關的按照工作室制的地方高校在進行工業設計應用型人才培養模式的有效研究分析。

關鍵詞：工作室制；地方高校工業設計；應用型人才；人才培養模式；研究分析

一、目前我國工業設計的現狀和人才需求的分析

現階段由于我們國家在進行工業設計和研究的過程中，其存在的產業形式主要有以下四種。第一是有關企業的設計部門，是因為我國市場競爭的壓力能夠對工業設計的研究認識進行一定的提高。并且在進行電子消費以及小家電和衛浴等制造業的領域中能夠進行工業部門的建設，并且對于大部分的中型制造類企業也都建立了一些重要的工業設計制造部門。第二是體現在一些專業設計公司。這樣的公司能夠為企業提供良好的產品外觀設計以及產品的結構設計這種單項的服務，其中還包括一些產品的設計咨詢和設計的管理等，在一定的程度上能夠保證企業產品的咨詢設計和管理等，有效的制定產品品牌的設計和升級等全面的設計服務。我國還存在一些少數的工業設計公司在進行設計服務的時候領域非常廣，并且能夠擁有具有整合資源能力的強大優勢，并且能夠和社會范圍內的其他工業設計資源進行有效的整合，保證其資源能力的優勢，和其他的制造聯合進行結合，進一步的研發自身的原創品牌。像我們國家一些發達地區的工業設計公司都是這樣進行經營的。第三是地方高等學校的工作室。其在進行工業設計的時候，只要的內容是能夠集中在一些集中的產業鏈上完整的進行。地方高校的主要構成人員是學校高年級的教師以及高年級的學生，在教學的過程中應該只是偏重進行教學的設計和教育，更加注重的是課程的設計，以及課程在未來的前瞻性和針對性，主要針對的是科學的設計理念和設計的研究深度。第四是我國政府所組織的各種各樣的社會團體，包括一些工業設計協會以及工業設計的研究中心，主要的目的是為了更好的促進我國社會范圍內的設計交流。

根據我們國家在工業設計的交流和共同中可以發現，我國一般的工業設計人才在具體的工作中可以按照具體的工作內容進行類別的分類。第一種是研究型的工業產業。主要從事的是相關的歷史設計以及設計過程中的發展規律和趨勢，并且能夠將這些規律能夠成為重要的研究理論和依據。第二種是研究應用型的，這樣的工業設計人才主要是應該既具備執行的應用能力以及具備一些企業方面的專業能力，并且還能夠具備一些能夠進行設計工作的經營以及設計的理論，關注社會的文化和設計的相關趨勢，在一定的程度上能夠引發一些相關行業的發展情況。第三種是應用型的工業設計人才。我國制定出的工業設計人才的培養目標主要是培養出能夠具備一定的工業設計專業基礎，并且能夠具備一定的審美能力和素養，并且能夠有一定寬廣的視野和工業設計的專業思維。這樣的人才主要是應具備較強的應用能力，應該能夠有效的掌握自身的設計方式和設計的理念，并且能夠進行有效的轉化，能夠在一定的程度上為企業的戰略規劃進行設計，以及一些相關的市場要求，并且要滿足一定的市場經營環境。第四種是工業設計中的高技能型人才，主要的任務是能夠有效的解決產品開發流程過程中的一些簡單的工作，也是一些能夠設計一線的工作人員。這樣的工業設計人員在進行生產的時候技術應該非常的熟練，并且對于工業過程中的某個領域會非常的熟練。像工業設計人員應該能夠有針對性的進行結構設計和相關的配色設計，并且能夠設計一些相關的計算機輔助設計以及相關的工業設計模具等。針對之前的分析，我們可以得到一些相關的概念，我國的應用型人才在工業設計以及和工業相關的領域非常的廣泛，并且在國內無論是在工業中的哪一個類型的人才，都應該具備一些較強的工業設計理論以及一些能夠進行工業實踐的應用能力。

二、工業設計中應用型人才的培養目標

現階段我們國家的工業設計人員已經顛覆了傳統的工業設計模式，進一步的融合了目前的科學及時以及相應的人文藝術氣息，能夠通過相應的創新的服務社會生活進而進行產品的服務，設計出的工業產品具有一定的實踐性和應用型，并且能夠展示出一定的創新特性。我國目前所培養出的應用型工業設計人才主要的培養目標就是要培養出一定的能夠完善現階段的工業設計基礎理論以及一些復雜的專業知識，這樣才能夠塑造出具有較強的時間能力和一定的應用能力，具有一定的創新意識，還能夠在我國的企業以及專業設計的機構上進行一些工業產品的設計和專業型的人才應用。我國制定出的工業設計人才的培養目標主要是培養出能夠具備一定的工業設計專業基礎，并且能夠具備一定的審美能力和素養，并且能夠有一定寬廣的視野和工業設計的專業思維，較為豐富的工業設計經驗，能夠按照一定的應用型人才。一方面這樣的工業設計型人才主要是能夠為我們國家的教育工作者設計一定的設計思想，并且能夠有效的投入到實際的工作和學習的課程中去，保證進行有效的群體合作，并且能夠讓自己真實的進入到工業設計的職業狀態中。

三、工作室制的應用型實踐教學模式

1.工作室制的意義

現階段我們國家的工作室制的工業設計學習主要是指的是現階段的導師制，最開始是由國外的一些專家所進行的教學制度。后來引入到國內相繼應用到我們國家的工業設計學院以及相關的專業。另外，在我們國家先關的工業設計以及人才的培養模式實驗教學中建立了一些相關的工業設計工具和相關的產品類型工作室，并且在我國逐漸出現了一些新的工作室群的培養模式。這樣的教學模式已經從課程制的培養模式逐漸轉變成為了課題制的教學模式。

現階段我們國家的工作室制的教學模式是一種有效的實踐性的教學模式，并且能夠按照企業的實際項目能夠作為載體，并且具有一定的可實施性。這樣的教學模式能夠按照一定的設計時間方式將項目有效的結合到工業設計的教學課程中。工業設計專業中的學生和教師以及相關實踐的教師都能夠按照教學計劃的規定進行一定教學任務的完成，也能夠在一定的程度上完善相關的教學方式和教學目的。在學校的工作教學過程中，教師和導師應該能夠按照有激勵性的按照學生的目的進行自主的學習和教學，有效的提高教學能力，并且做好相關的實際設計，對于教師的教學能力來說能夠進行更好的促進。endprint