數控加工教學中任務驅動法的應用研究

楚丹妮

摘要：本文分析了任務驅動法的概念和基本特征，闡述了其在數控加工教學中的意義和應用，并介紹了相關的教學組織設計，圍繞具體的實施步驟進行了探討。

關鍵詞：數控加工教學；任務驅動法；應用；研究

引言：

任務驅動法是在新時期的社會需求和教育改革下產生的一種教學方法，以任務為中心，采用環環相扣的形式引導學生在完成任務的過程中掌握相應的知識和技巧，培養學生發現問題和解決問題的實際應用能力，對于學生個人的發展有著重要的作用，將任務驅動法引入數控加工教學中，有利于提高教學質量，增強學生的專業能力，培養學生處理實際工作任務的能力和經驗。

一、任務驅動法的含義

“任務驅動法”是教師根據實際教學需求給出相應的“任務”，以完成每一個具體的“任務”為節點，將教學內容有序的安置在每一個“任務”當中，學生在教師的引導下找出解決問題的思路和辦法，然后進行具體的操作，教師指導學生一邊完成相應的“任務”一邊從中進行學習。“任務驅動法”的流程一般是：提出任務—確定任務—完成任務—評價任務。“任務驅動法”的重點在于“任務”的設計，針對不同的課程，“任務”呈現出的形態也各不相同，但都應該是本門課程所對應的職業崗位的實際要求下的典型工作任務，即對從事該職業崗位的工作情景的再現。“任務驅動法”是一種基于建構主義教學理論基礎的教學模式，它要求“任務”的目的性和教學情景的創造，從而讓學生能在真是的任務環境中進行探索和學習，在實踐體驗中加深對知識的理解，掌握專業的技能。

二、任務驅動法的基本特點

1 任務驅動。教師以任務為中心，圍繞如何解決實際問題開展教學活動，使學生在完成任務的過程中掌握新的知識和專業技能，培養學生的專業素養和綜合能力。

2 目標具體，內容充實。“任務驅動法”的教學節點就是一個個具體的任務，所以，教師在教學內容的選取上要充分考慮任務完成的要求，不過分苛求理論性和系統性，但務必要保證教學內容充實并且實用。

3 做中學。“任務驅動法”是將傳統的書本知識教學和實際運用巧妙地結合起來，打破了長久以來理論知識與實際應用相脫節的窘境，實現了理論與實際相結合的新局面。

4 培養了學生找出問題、分析問題和實際解決問題的能力。

5 培養了學生獨立進行探索的能力和團隊合作的精神。

6 激發了學生的學習主動性和積極性，提高了學生的學習熱情和參與度。

三、任務驅動法在數控加工教學中的應用

1 教學組織與設計

教學內容應該根據學生的實際能力和需求來安排。首先應該從學生將來從事的行業的崗位實際出發，分析在實際工作中出現的代表性的工作任務，從這些情況中總結出學生解決實際問題所需的相關知識和專業能力，在這一基礎上，進一步的分析典型的工作任務中所蘊含的共通點，同時要注意發現這些共通點中各自的獨立性，在課程內容的組織和設計過程中，將其放在前半部分作為典型工作任務的必備知識和能力進行講解，然后針對相關課程所對應的職業崗位的特征，以工種為分類依據選取代表性的工作任務進行詳細的組織教學。通過相應的調查與研究，總結出典型的工作任務對應的專業知識能力結構的需求，對其進行歸納總結，然后根據職業能力和職業崗位的實際需求，將數控加工教學課程進行科學的、系統化的組織，具體的如下圖1所示。根據對不同的院校進行調查發現，數控加工教學一般分為四個板塊，第一板塊主要是教授本門課程所必需的基本理論知識，第二、三、四板塊則結合實際職業崗位，給出了幾類職業工種中的幾種代表性的工作任務進行實際教學，在“任務驅動法”的指導下，教師通過創造真實的教學情景，給出企業中具有實際背景的各種代表性的零件，要求學生制定出科學合理的數控加工工藝，這樣學生在真實的情景中帶著任務去展開思考，在完成一個與他們將來實際工作和生活緊密相關的任務中掌握相關的專業知識和綜合能力。

2 任務驅動法的案例

2.1 提出任務

一開始教師要提出任務，這是任務驅動法的第一步，比如任務是要求學生根據相應的零件圖制定出合理的數控加工工藝。

2.2 教學的組織與實施

教師根據任務的實現過程將任務劃分為四個階段：資訊、計劃與決策、實施、檢查與評價。資訊階段：學生根據相應的零件特點，主動去收集相關的資料，比如查找手冊，查閱相關文獻等。計劃與決策階段：學生比較多種工藝方法，最后制定出最合理的工藝方案，并編制相應的工藝流程。任務小組要制作相應的工作計劃表，分配相應的任務，確定實際工作內容，工作計劃表一般如下圖2所示。實施階段：學生根據工藝的要求，在數控仿真系統中模擬仿真加工零件，然后在數控車床上進行首件試切。檢查與評價階段：各小組要推選代表進行簡單的交流發言，每個小組上報互相評價和自我評價的成績，教師通過匯總按照百分制來確定每人的實際工作成績，納入學習小組的歷次評價結果考核欄中，同時教師還應該針對學生的具體表現給出相應的評價和改進的建議。

四、結束語

任務驅動法打破了傳統教學模式的束縛，推動了教學方法和教學內容的改革，是施行操作性與實踐性教學的重要方法。通過任務驅動法在相關課程中的應用，我們不難看出其對于激發學生的學習興趣看，提高學習效率有積極的影響，能夠培養學生發現問題、制定策略、解決問題的能力，并促進學生實踐能力、探索能力和自學能力的提高。

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