基于系統論下財務管理專業融合教學團隊建設研究

摘 要： 優秀的教學團隊是培育財務管理專業人才的關鍵。本文從建立教學團隊建設意義入手，分析當前我國財務管理專業教學團隊建設中存在的問題，最后提出相應的解決對策，以期在學科融合的基礎上更好進行教學團隊建設。

關鍵詞： 專業融合；教學團隊；建設

基金資助：1.四川理工學院教改項目（名稱：《財務管理學》課程教學團隊的建設與發展研究；項目編號：JG-1551）

2.省智慧旅游研究基地項目（名稱：基于智慧旅游的酒店財務管理優化升級研究；項目編號：ZHY15-07）

課題：1.四川理工學院教改項目（名稱：《財務管理學》課程教學團隊的建設與發展研究；項目編號：JG-1551）

2.省智慧旅游研究基地項目（名稱：基于智慧旅游的酒店財務管理優化升級研究；項目編號：ZHY15-07

2007 年，教育部啟動了“本科教學質量與教學改革工程”，首次把“教學團隊”建設作為保證和提高高校教師素質、教學能力以及教育教學質量的新舉措。教學團隊建設的好壞關乎高校教學質量的高低。

一、建設財務管理專業融合教學團隊的意義

隨著社會進步，人才需求標準更新，給高校人才教育提出了挑戰。隨著我國教育改革的不斷深入，高校傳統教研室的教學研討活動不斷弱化，建立一支優良的教學團隊變得非常重要。在專業綜合化背景下，課程改革已經成為重點，完善課程體系，順應財務管理崗位的需求，“重理論，更重實踐”的思路得到大多數人認可。財務管理專業融合教學團隊的組建有利于人才培養模式的改革，有利于教師的可持續發展和學生的學習能力的提高，有利于課程體系的改革。因此建立一支財務管理專業融合的教學團隊十分有必要。

二、目前財務管理專業教學團隊建設中存在的問題

1.團隊組建階段：教師知識體系單一，缺少教學名師

①教師知識體系單一，側重理論

財務管理專業涉及多門課程，綜合性強，對教師要求高。現在很多財務管理教學團隊，教師知識體系比較單一，長期只上一門課，知識體系無法更新。團隊成員熟知本課程的相關知識，對相關學科的知識理解可能就有欠缺，這樣無法很好幫助學生提高學習能力，也無法提升教師團隊的整體實力。目前教學團隊的很多教師是傳統的理論型教師，對實踐操作中的很多問題都不太清楚，很多時候會造成理論和實踐相脫節。

② 團隊缺乏核心教師

目前很多高校就把財務管理相關教師簡單組織起來，成為一只名義上的教學團隊。團隊成員往往就是教研室中長期上財務管理課程的老師，有可能缺乏具有威望的教學名師和帶頭人。對于后續的課程改革、教學方法改革都困難重重，教學團隊沒有起到團隊的作用，仍然是散兵作戰，團隊的持續發展受到嚴重影響。

2.組建以后：忽視對教師的過程管理

①教師缺乏團隊協作意識，只注重自身發展

從系統論角度分析，財務管理專業教學團隊不僅包含專業中各學科教師，也包含學校相關課程及專業教師，是一個整體性團隊。目前很多高校教師與教師之間仍然保持著原來的互不干涉狀態，上自己的課，做自己的科研，缺少互相交流和互相學習，團隊整體實力不強，簡單的1+1=1的狀態，忽視了建設一支系統性的教學團隊的必要性。

②缺乏科學的人才培育目標，教學方法落后

目前很多教師還是課堂講授為主，忽視學生的主觀能動性。平時學生實踐機會很少，無法很好的將理論用于實踐；教師在課程考核時更看重的是期末卷面成績，而忽視了日常考核的頻率和形式。這些問題出現的根本原因就是教師缺乏科學的人才培育目標。

③缺乏完善的政策及制度體系，教師團隊松散

我國財務管理專業教學團隊建設起步較晚，團隊的制度體系仍不夠完善，考核制度嚴重缺失，團隊成員在出現問題、有爭議時缺乏相關的制度支撐，完成教學和科研存在一定的困難。另外目前很多高校的教學團隊的成員基本上都是原來教研組的成員，只注重成員的優勢或資歷，不是真正意義上的團隊，教師團隊松散。

三、優化財務管理專業融合教學團隊的對策

1團隊組建階段：理論與實踐并重，培育教學名師

①豐富教師類型：理論實踐并重

所謂專業融合就是這個教學團隊中不僅包括傳統意義的教研組，也就是團隊中的老師應該包括財務管理、財務會計、管理會計等專業老師。這樣可以互通有無，避免知識點重復講解，達到有效資源利益最大化原則。這部分理論講解的老師可以在具體教學過程中發揮自己的特長，全面徹底的講解專業知識，也可以幫助其他課程的老師，從而提高團隊整體實力。另外，還可以考慮在企業中長期聘請一部分具有實踐經驗的老師，作為理論教學的一種補充，讓學生能夠“理論應用于實踐”。

②培育教學名師，強化教學團隊系統理念

教學名師不是一般人能夠勝任的，他應該具有較高的學術權威，是教學能手，具有豐富的教學經驗，在學術和教學領域都有較高的威望，容易為教師群體接納并成為其中的核心。學校可以考慮引進優秀人才，也可以考慮對現有教師的培育，從政策上多方支持和傾斜。比如學校應該制定出臺教學團隊建設與管理實施細則。當教學團隊中有了優秀的學術帶頭人以后，對團隊持續高效健康的發展和培育優秀的財務管理人員都是有幫助的。

2.組建以后：以教學育人為中心，健全團隊運行機制

①加強團隊協作，提高教師自身發展

加強團隊協作，首先要完善內部管理機制，促使團隊成員相互協作、共同進步。尺有所短，寸有所長，每個團隊成員都有自己擅長的方面。通過團隊成員間的相互研究、討論，集思廣益，可以優勢互補，提高教學團隊的整體水平，增強團隊之間的協作能力，實現團隊成員的共同進步。同時為了推進教學團隊持續發展，學校應該著力建設保障制度，建立共享機制，實現資源共享，成員間高度合作與配合。

②建立科學的人才培育目標，改良教學方法

財務管理專業融合教學團隊的建設目的是讓學生掌握更扎實的財務知識，培育更優秀的財務人員，這也對教師團隊工作提出了高要求。教學工作需要創造，改良教學方法對于理論和實踐知識的升華，對于人才培養目標的實現都有幫助。因此要一改傳統教師作為教學主體的課堂教學方式。在課堂教學過程中要充分發揮學生的主觀能動性，增加案例研討等，培養學生解決問題的能力。同時，教師只有通過不斷地學習，教師間對各種課題進行不斷的分析研究才能找到正確處理問題的方法，進而提高自身的教學能力。

③完善政策及制度體系，規范教學團隊

教學團隊的規范和持續發展，離不開學校政策和制度體系的完善。首先要明確教學團隊的管理制度應該以人為本，實施人性化管理，以促進財務管理專業教學質量的全面提高；其次要明確教學團隊應該有科學合理的評價機制和激勵機制，發揮各自的主觀能動性，以增強團隊合作；最后應該明確考核機制。傳統的考核主要是針對教師個人的考核，組建專業融合教學團隊后，應該注重團隊考核，促使教學團隊將更多精力投入到教學工作中去，實現對整個教學團隊的有效激勵，為國家培養更多財務管理專業的人才。

四、結束語

在系統論下，財務管理專業融合教學團隊的組建涉及到專業中的方方面面。教學團隊要學會融合多種教學內容，明確教學團隊內每個人的職責，教學團隊要將教與學、教學與評價融合在一起。教學團隊的建設能夠使團隊成員在相互交流、共同討論中不斷提高自身水平，以提高教學及科研質量，促進教學及科研工作的順利開展。

參考文獻

[1]萬紹玫，楊穎婷.系統論視閾下財務管理專業融合的教學團隊建設必要性分析[J].教育教學論壇，2016，（11）：54-55.

[2]夏錦文，張連紅，陳德良.以教學團隊建設為抓手，整體推進創新型人才培養[J].中國高等教育，2010，（9）：37-38.

[3]萬紹玫，基于財務管理專業融合的教學團隊改革與實踐[J].教育現代化，2016，（ 8）：3-4.

作者簡介：郭雪飛（1977-），女，副教授，四川威遠人，主要從事財務管理和會計方面的研究。endprint