守住語文正道，探究中考方向
——讀《2018年安徽中考考綱》隨感

溫 鑫

(合肥市第四十五中學(xué)芙蓉分校 安徽合肥 230001)

《2018年安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試綱要(語文)》刊發(fā)之后，引來很多專家、一線教師的關(guān)注。《考綱》分為編寫說明、考試性質(zhì)與目標(biāo)、考試內(nèi)容與要求和例證性試題四大部分。研讀考綱，不僅有益于中考，更有利于教師對于語文學(xué)科內(nèi)涵的深入思考。

一、語文積累不僅僅靠記憶

我們經(jīng)常用“博聞強(qiáng)記”來形容一個(gè)人語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，用“滿腹經(jīng)綸”來形容一個(gè)人肚子里裝的墨水多。這些都充分說明語文積累越多，閱讀面越廣，語文的能力也會隨之越強(qiáng)。

當(dāng)下的語文教學(xué)，過多地重視文章而忽略了文言，重視文辭的賞讀而忽略了積累，以至于很多特級教師也紛紛站出來，倡導(dǎo)要將“死記硬背”與傳統(tǒng)私塾的語文教學(xué)方式重新搬回到現(xiàn)代課堂里。

《考綱》的這一部分考點(diǎn)主要涉及詩文默寫、字詞句和名著閱讀。這一部分重在考查學(xué)生的語文積累。語文的知識面與語文素養(yǎng)一定與記憶有關(guān)，但僅僅會背課文絕不意味著語文素養(yǎng)高。《考綱》對于這一部分難度系數(shù)的要求，充分體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的那句話——“少做題，多讀書，讀整本書”。

關(guān)于古詩文的學(xué)習(xí)方法，中華書局原主編周振甫先生在《怎樣學(xué)古文》中就倡導(dǎo)“整體的讀”。這種學(xué)習(xí)方法就源自桐城派散文中的“因聲求氣”。余映潮先生在文言教學(xué)中就有很多經(jīng)典的課例。

余映潮先生有一次講如何講解《論語》十二章時(shí)，就列舉了其中兩個(gè)“賢哉回也”該如何去讀。兩個(gè)“賢哉回也”，我們在朗讀時(shí)，側(cè)重點(diǎn)一樣嗎？第一次應(yīng)該突出“賢哉”，第二次應(yīng)該突出“回也”……在品讀中，學(xué)生就記住了、理解了，默寫也就正確了。

詩文復(fù)習(xí)要做到“溫故而知新”。溫故知新的最好辦法就是知識的遷移和能力的應(yīng)用。我們可以用詩文比較閱讀的形式來挖掘詩文的內(nèi)在含義，通過一些專題探究的形式來引導(dǎo)學(xué)生來探索文言背后的文化內(nèi)涵。

對文言作為作文訓(xùn)練的素材也是非常有必要的。張廣錄先生在講授《記承天寺夜游》時(shí)，就特別注重文言文的章法訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生層層剖析，體會層次之美。學(xué)生能夠讀懂文章、讀出文章美趣，再去做題目自然會得心應(yīng)手。

二、閱讀體現(xiàn)語文精神的滲透

溫儒敏先生說：“再不閱讀，學(xué)生估計(jì)連高考試卷都做不完了……”這篇文章一時(shí)被教育媒體紛紛轉(zhuǎn)載。這樣一位語文教育大家何以出此言論？因?yàn)楫?dāng)下學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀堪憂。

中考閱讀從考查的范疇看主要分為“整體感知”和“文本細(xì)讀”兩大類。整體感知重在考查學(xué)生的概括能力，側(cè)重略讀與文章關(guān)鍵信息的提煉；文本細(xì)讀則側(cè)重于字斟句酌，對于特定情境下特定詞語、特定手法應(yīng)用的理解與品析。

依據(jù)《考綱》要求，2018年中考語文散文閱讀的題型一定會穩(wěn)中求變。主要題型還是概括(信息提煉)、人物形象分析、文章內(nèi)容和主題理解、表達(dá)方式的作用(重點(diǎn)還是描寫)、詳寫略寫作用、修辭作用、關(guān)鍵詞語品析。在議論文中，對學(xué)生材料的駕馭能力會考得更多。學(xué)生如果缺少對材料的駕馭和辨析能力，缺少邏輯思維能力，寫議論文的難度會大增。

關(guān)于文言文閱讀，根據(jù)這兩年的出題趨勢，比較閱讀尤其是課內(nèi)外的比較閱讀可能成為一種趨勢。《考綱》第18條“初步領(lǐng)悟古詩文內(nèi)涵，從中獲得有益的啟示”，這就說明，對古詩的賞析也將有可能成為未來的出題方向。

《考綱》隸屬于課標(biāo)，而課標(biāo)的核心要求是提升語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)根植于這個(gè)學(xué)科的精神。因此，我們在研究《考綱》的時(shí)候，不妨向著語文源頭去漫溯。語文能力和語文素養(yǎng)是通過一節(jié)課一節(jié)課去慢慢養(yǎng)成的，復(fù)習(xí)時(shí)更多的還是要靠知識的整合和遷移。

三、做好“八文”贏得中考作文

人們常說“作文是語文的半壁江山”。在2018年的考綱中關(guān)于寫作共有18條，其中除去第12條“根據(jù)表達(dá)需要，進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫”不在考試范圍內(nèi)還剩下17條。細(xì)讀這17條可以整合為“八文”，即“文面”、“文體”、“文題”、“文意”、“文句”、“文法”、“文品”和“文采”。

“文面”指文章卷面，對應(yīng)《考綱》的第15至第18條，要求正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號；不寫錯(cuò)別字；書寫格式正確；書寫規(guī)范整潔。

“文體”指文章的文本體裁，是初中語文重要的學(xué)科知識，是課堂教學(xué)與考試都十分重視的部分。對應(yīng)《考綱》第8至11條，其中第2條“根據(jù)不同的寫作目的，搜集、選擇合適的寫作材料”也會涉及文體知識。

“文題”表面上只是文章的題目，其實(shí)包含對題目的理解，也就是審題；對題目的解析，也就是解題；以及依據(jù)主題來選擇材料和謀篇布局。對應(yīng)《考綱》的第3至第5條，“依據(jù)中心”也就是對題目的理解和對文章整體的把握。

“文意”側(cè)重于文章的內(nèi)容和主題，對應(yīng)第1條“對自然、社會和人生，有自己的獨(dú)特感受”。這一句其實(shí)就是文章的靈魂，也是寫作的落腳點(diǎn)，當(dāng)然在操作中還要遵循以小見大、平中見奇的原則和手法。

“文句”是文章最重要的組成部分，文句的風(fēng)格也是因人而異的。《考綱》第13條要求“語言通順、得體”“文從字順”。對于初中生而言，這樣的要求是比較客觀的，但如果想讓作文脫穎而出，做到這些還是不夠的。

對于“文法”的要求，考綱重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)四個(gè)字“根據(jù)需要”，適合的、恰當(dāng)?shù)牟攀呛梅椒ā！拔姆ā笔菫閮?nèi)容服務(wù)的，隨著“表達(dá)”這一項(xiàng)分值的不斷提升，多樣的寫作手法運(yùn)用是加分的因素。

“文品”側(cè)重于文章的格調(diào)，“文采”側(cè)重于文章的語言，這兩點(diǎn)都是對作文的更高要求。這需要初中生對自然、生活有著更加深刻的認(rèn)識。

四、綜合運(yùn)用就是感受漢語的信、達(dá)、雅

信、達(dá)、雅是文言文翻譯的三重境界，即準(zhǔn)確、通順、典雅。中考語文綜合運(yùn)用這一項(xiàng)，其目的就是讓學(xué)生感受到母語在生活中同樣具有準(zhǔn)確、通暢和典雅這三個(gè)特征。

綜合運(yùn)用能力考查屬于“表達(dá)應(yīng)用”，考查學(xué)生對自然、社會和人生的正確認(rèn)識和表達(dá)思想的能力。

綜合性學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)也是一個(gè)難點(diǎn)。難就難在沒有現(xiàn)成的模式可以套用。想要做好這類題，學(xué)生首先要有主見，有思想。而現(xiàn)在不少學(xué)生缺少閱讀材料后的思考意識。沒有思考便沒有思想，沒有思想，他的觀點(diǎn)也不過是人云亦云。

其次，碎片化閱讀是當(dāng)前閱讀的主流，碎片化閱讀的優(yōu)點(diǎn)就在于提供的信息量多，傳播信息的速度快，閱讀方便。只有碎片化閱讀而沒有整體性閱讀的學(xué)生，在閱讀中就會缺少耐心。在碎片化閱讀時(shí)代，整本書、整篇文章的閱讀的意義變得尤為重要，它能讓學(xué)生沉浸在文本中，獲得一種系統(tǒng)的閱讀思維架構(gòu)，從而能更深入全面地考慮問題。

無論是積累、閱讀還是寫作，都是考查學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力。閱讀與寫作就是作者“編碼”、讀者“解碼”的過程。這既有規(guī)律，又無定法，因此要自主研究，積極思考，大膽嘗試。