淺談?wù)n后作業(yè)的設(shè)計(jì)要求

倪晉春

(馬鞍山市采秣集團(tuán)三姚小學(xué) 安徽馬鞍山 243000)

作業(yè)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、形成基本技能的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。然而傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，大都枯燥無趣，或者低效。那么，在新課改的背景下，要怎樣設(shè)計(jì)作業(yè)，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？這是值得我們所有教師好好思考的問題。 下面我就粗淺談?wù)勗谠O(shè)計(jì)作業(yè)過程中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、有的放矢，作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對性

針對性是指設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，可將作業(yè)分為低、中、高三種難度的練習(xí)題。 如，教了圓的面積計(jì)算后，可以出這樣的基礎(chǔ)題和提高題：(1)一個(gè)圓形花壇，它的半徑是5米，面積是多少平方米？(2)一個(gè)圓形花壇，它的直徑是10米，面積是多少平方米？(3)一個(gè)圓形花壇周長31.4米，求它的面積。(4) 王伯伯把一只羊拴在一棵樹上吃草，繩長3.5米，這只羊最多能吃多少平方米地上的草？基礎(chǔ)題學(xué)生都可以獨(dú)立完成，提高題可以小組合作討論。針對性作業(yè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，鞏固新知識，可以拓展、深化知識，讓學(xué)生在解題過程中積極思考。

二、逐層深入，作業(yè)設(shè)計(jì)要講究坡度

所謂“坡度”，就是指作業(yè)設(shè)計(jì)必須經(jīng)歷一個(gè)由易到難的過程，使它成為檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的平臺。這就要求我們在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，題目不能太難，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”，從而不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力等方面健康發(fā)展。否則，學(xué)生就會(huì)喪失信心，失去做作業(yè)的勇氣。如教了圓的面積計(jì)算后，先布置基本題，然后增加應(yīng)用性練習(xí)：一個(gè)圓形游泳池直徑是6米，如果在池底面貼瓷磚，需要貼多少平方米的瓷磚？最后是擴(kuò)展練習(xí)：一個(gè)圓的周長是 25.12厘米，它的面積是多少平方分米？

三、樂中求知，作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味

學(xué)習(xí)最好的老師是興趣，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性。如小學(xué)生的愛玩好動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。我們只要在游戲中穿插一些數(shù)學(xué)知識，就可讓學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺地學(xué)到知識，何樂而不為呢？

例如學(xué)完整數(shù)混合運(yùn)算后，在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“玩卡片”游戲 ，制作一些帶有數(shù)字的卡片，四人一組，每人從中抽出一張卡片，利用所學(xué)的運(yùn)算符號進(jìn)行計(jì)算，比一比誰算得又快又好。這樣的作業(yè)布置，學(xué)生既能體驗(yàn)到成功的愉悅，又能鞏固所學(xué)知識。又如教完“2～6的乘法口訣求商”后，我們可以設(shè)計(jì)“對口令”的游戲，讓孩子與同伴玩，孩子們在玩中學(xué)，在游戲中感受知識的魅力、成功的喜悅。學(xué)生樂意完成這樣的作業(yè)。

四、多點(diǎn)開花，設(shè)計(jì)作業(yè)要注意角度

所謂“角度”，就是指在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，從不同的點(diǎn)來效仿課堂的例題進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得更加靈活，變通的能力更強(qiáng)。如對課本題目深加工時(shí)，著重從一題多解、一題多變、多題同解等方面入手，滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，能力得到了培養(yǎng)，興趣也得到了提高。學(xué)生從不同角度去思考問題，并尋找解決問題的最佳途徑，可以充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。如：一個(gè)圓的半徑擴(kuò)大3倍，周長擴(kuò)大多少倍？面積擴(kuò)大多少倍？你能用幾種方法解答？你認(rèn)為哪種方法好，為什么？

五、去粗取精，設(shè)計(jì)作業(yè)要有選擇性

選擇性是指作業(yè)數(shù)量不確定，不搞一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自身的具體情況，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)自主選擇的空間，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識，中等生強(qiáng)化基本技能，學(xué)優(yōu)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，作業(yè)題可注明必做題或選做題。

六、觸類旁通，設(shè)計(jì)作業(yè)要有綜合性

綜合性是指作業(yè)內(nèi)容可以涉及多門學(xué)科，包含多種知識，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的整合。綜合性作業(yè)通過對相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展并形成全面把握和解決問題的視野與方法，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

對于學(xué)生從書本上學(xué)到的知識和技能，教師要提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們將知識和技能應(yīng)用到實(shí)際生活中，去解決問題。六年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例尺的有關(guān)知識，就可以運(yùn)用這些知識，解決一些生活的實(shí)際問題。如，教師出示兩份房屋平面設(shè)計(jì)圖，里面包括廚房、衛(wèi)生間、客廳、臥室、餐廳等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

綜上所述，可見我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，光注重課堂上傳授知識是不夠的，也要注重作業(yè)的設(shè)計(jì)布置，讓學(xué)生能夠有靈活選擇空間，在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中創(chuàng)新，讓過時(shí)的題海戰(zhàn)術(shù)遠(yuǎn)離我們的學(xué)生,讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個(gè)性，在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。