培養學生的觀察能力在初中語文寫作教學中的重要性分析

湖北省潛江市總口管理區中學 姚慧玲

培養學生的觀察能力在初中語文寫作教學中的重要性分析

湖北省潛江市總口管理區中學 姚慧玲

“作文難教”已成為當前困擾多數教師的問題，很多教師為提高學生的寫作水平，采用了多種辦法，并且教會學生各種寫作技巧，但是教學效果仍難達預期。筆者通過分析，認為“無材可用”是學生在寫作時常面臨的問題，而素材的積累需要學生學會觀察，培養學生的觀察能力不但對學生自身有較大的好處，對教師寫作教學也極為有用。在研究之后，筆者亦提出了培養學生觀察能力的計劃。

觀察能力 初中語文 寫作教學

一、初中生作文觀察能力現狀

觀察能力是一種綜合素質，并不單單只是靜態的一種行為，還包括觀察過程等動態的活動。觀察能力對學生作文有重要的影響，但是當前多數學生受到的“觀察能力培養”極少。在上課時，筆者問詢了幾個關于觀察能力的問題，并進行數據整合，其結果如表所示：

（學生觀察能力情況表）

由上表可以看出，在筆者教學之前有多于一半的學生學友學習過“作文觀察”相關知識，而學習過的學生也表示，其作文觀察能力較為一般，這種情況對教師作文教學極為不利，因為學生觀察能力弱，則必然沒有素材的積累。例如主題為“世界充滿愛”，很簡單的“自擬題目”，但是多數學生腦中僅有什么“扶老奶奶過馬路”，因為是“紅領巾”之類的題材。其實世界極大，期間關于“愛”的故事也很多，例如馬路上警察、醫院醫生甚至公民救助的人、動物等，均是“愛”的表現。

總而言之，當前初中學生作文觀察能力并不高，提高其觀察能力仍有很長的路要走。

二、培養學生觀察能力對教師寫作教學的影響

（一）使教學中學生選材范圍擴大

“選材”常常是困擾學生學習寫作的首要難題，因為觀察力度不夠，所以受眾沒有最直接的一手資料，即便初中語文每單元后的作文并不難，且多為“自擬題目”，但是學生手中可用的素材并不多，提筆卻不知具體寫什么。而培養學生的觀察能力，并且引導學生對某件事物的觀察更為細致，這樣學生便能從中積累大量的素材，且有寫作的靈感。

例如，要求寫“我心目中的春”，對于春天的寫作，需要學生可以切實感受到春天帶來的萬物復蘇的景象，這樣才能將“草長鶯飛二月天”描寫得淋漓盡致。隨著學生的成長，對于春天的感悟必然也是不一樣的，如果條件可以，廣大教師甚至可以帶學生去“春游”，從而直接的了解到“春天”。學生選材范圍擴大，教師在教學中所說所講學生的理解能力必然也較高，教師適當的引導，學生便會有茅塞頓開之感。

學生寫作時靈感多，所能提的問題也多，寫出來的作文也必然是極有新意的。例如同樣是寫春天，但是不同的學生，觀察角度不一樣，或是春天的“桃紅柳綠”，或是春天的動物蘇醒，教師通過對此方面的引導，有些學生甚至可以由“春”聯想到“人生的春天”，從而使整篇文章立意獲得升華。

（二）學生語言表達能力加強方便教學中交流

學生觀察能力的提升，所帶來的附加的效果也是明顯的，最主要的一條便是學生觀察能力的提升。有了較好的觀察能力，那么學生在記錄或者是在觀看時候就會思考，在思考過程中便會對客觀對象進行對比或者評價，在思考中掌握對詞語的正確用法。

如果學生觀察能力強，那么一些“優美字詞”甚至都不需要教師專門“劃出來”，不需要學生“死記硬背”，在觀察時候便能自然而然的涌出來。例如觀看夏天荷花，腦子中就會閃現出“接天蓮葉無窮碧”的詩詞；看到流水，聽到流水的聲音，便能想到“潺潺”。這些都是在學生的體驗與觀察中可以自然而然的掌握的。學生語言表達能力增強，客觀上也能使師生間交流更加方便，從而加強教學之間的交流，使學生寫作能力提升。

例如，題目要求是從古詩中來的，要求寫“古詩中的______”，讓學生專門去背誦古詩或許有些難，但是如果學生觀察能力較高，那么在日常生活中，看到的習慣性的用詩詞來表示出來，例如寫古詩中的四季之景，在春天時候想到“春眠不覺曉”，想到“二月春風似剪刀”；在夏天時候想到“小荷才露尖尖角”，想到“畢竟西湖六月中”；在冬天時候想到“霜葉紅于二月花”，想到“空山新雨后”；在冬天時候想到“千山鳥飛絕”，想到“北風吹雁雪紛紛”。當學生腦海中有更多的素材，那么在寫作時候，便能游刃有余。教師在教學時候，與學生的交流也會更為方便。

三、培養學生觀察能力的計劃

筆者通過對初中語文教學中學生觀察能力的研究與實踐，發現“分階段執行逐步深入”是一種較佳的方式，可以使學生的觀察能力得到提升。

具體來說，即在每一個階段，都設立訓練目標。如第一階段引導學生觀察動靜態的景物，例如在觀察某一動物時候，觀察出“靜若處子動若脫兔”的每一個變化；第二階段要訓練學生通過觀察去思考任務內心的世界，對一個人不同學生的觀察點不一樣，觀察出的結果也必然不一樣，對人物內心也會有不同的看法，這樣可以引導學生交流，從而使學生的思維能力也得到培養；最后一階段是使學生養成時時觀察的品質，這樣便能在寫作時一直有素材，使自己能力得到提升，同時也使教師教學起來更輕松。

總之，培養學生的觀察能力是每一個語文教師都該列入教學計劃的內容。希望本文的研究可以為一線教師提供一些參考。

【1】游曼.初中語文教學中書法教育實施的現狀研究【D】.西南大學，2016

【2】李晴.初中個性化作文教學探究【D】.華東師范大學，2016

【3】李培.初中有效口語交際教學策略研究【D】.四川師范大學，2015