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培養學生的觀察能力在初中語文寫作教學中的重要性分析

2018-01-02 06:43:11湖北省潛江市總口管理區中學姚慧玲
作文成功之路·中考沖刺 2017年12期
關鍵詞:初中語文作文能力

湖北省潛江市總口管理區中學 姚慧玲

培養學生的觀察能力在初中語文寫作教學中的重要性分析

湖北省潛江市總口管理區中學 姚慧玲

“作文難教”已成為當前困擾多數教師的問題,很多教師為提高學生的寫作水平,采用了多種辦法,并且教會學生各種寫作技巧,但是教學效果仍難達預期。筆者通過分析,認為“無材可用”是學生在寫作時常面臨的問題,而素材的積累需要學生學會觀察,培養學生的觀察能力不但對學生自身有較大的好處,對教師寫作教學也極為有用。在研究之后,筆者亦提出了培養學生觀察能力的計劃。

觀察能力 初中語文 寫作教學

一、初中生作文觀察能力現狀

觀察能力是一種綜合素質,并不單單只是靜態的一種行為,還包括觀察過程等動態的活動。觀察能力對學生作文有重要的影響,但是當前多數學生受到的“觀察能力培養”極少。在上課時,筆者問詢了幾個關于觀察能力的問題,并進行數據整合,其結果如表所示:

(學生觀察能力情況表)

由上表可以看出,在筆者教學之前有多于一半的學生學友學習過“作文觀察”相關知識,而學習過的學生也表示,其作文觀察能力較為一般,這種情況對教師作文教學極為不利,因為學生觀察能力弱,則必然沒有素材的積累。例如主題為“世界充滿愛”,很簡單的“自擬題目”,但是多數學生腦中僅有什么“扶老奶奶過馬路”,因為是“紅領巾”之類的題材。其實世界極大,期間關于“愛”的故事也很多,例如馬路上警察、醫院醫生甚至公民救助的人、動物等,均是“愛”的表現。

總而言之,當前初中學生作文觀察能力并不高,提高其觀察能力仍有很長的路要走。

二、培養學生觀察能力對教師寫作教學的影響

(一)使教學中學生選材范圍擴大

“選材”常常是困擾學生學習寫作的首要難題,因為觀察力度不夠,所以受眾沒有最直接的一手資料,即便初中語文每單元后的作文并不難,且多為“自擬題目”,但是學生手中可用的素材并不多,提筆卻不知具體寫什么。而培養學生的觀察能力,并且引導學生對某件事物的觀察更為細致,這樣學生便能從中積累大量的素材,且有寫作的靈感。

例如,要求寫“我心目中的春”,對于春天的寫作,需要學生可以切實感受到春天帶來的萬物復蘇的景象,這樣才能將“草長鶯飛二月天”描寫得淋漓盡致。隨著學生的成長,對于春天的感悟必然也是不一樣的,如果條件可以,廣大教師甚至可以帶學生去“春游”,從而直接的了解到“春天”。學生選材范圍擴大,教師在教學中所說所講學生的理解能力必然也較高,教師適當的引導,學生便會有茅塞頓開之感。

學生寫作時靈感多,所能提的問題也多,寫出來的作文也必然是極有新意的。例如同樣是寫春天,但是不同的學生,觀察角度不一樣,或是春天的“桃紅柳綠”,或是春天的動物蘇醒,教師通過對此方面的引導,有些學生甚至可以由“春”聯想到“人生的春天”,從而使整篇文章立意獲得升華。

(二)學生語言表達能力加強方便教學中交流

學生觀察能力的提升,所帶來的附加的效果也是明顯的,最主要的一條便是學生觀察能力的提升。有了較好的觀察能力,那么學生在記錄或者是在觀看時候就會思考,在思考過程中便會對客觀對象進行對比或者評價,在思考中掌握對詞語的正確用法。

如果學生觀察能力強,那么一些“優美字詞”甚至都不需要教師專門“劃出來”,不需要學生“死記硬背”,在觀察時候便能自然而然的涌出來。例如觀看夏天荷花,腦子中就會閃現出“接天蓮葉無窮碧”的詩詞;看到流水,聽到流水的聲音,便能想到“潺潺”。這些都是在學生的體驗與觀察中可以自然而然的掌握的。學生語言表達能力增強,客觀上也能使師生間交流更加方便,從而加強教學之間的交流,使學生寫作能力提升。

例如,題目要求是從古詩中來的,要求寫“古詩中的______”,讓學生專門去背誦古詩或許有些難,但是如果學生觀察能力較高,那么在日常生活中,看到的習慣性的用詩詞來表示出來,例如寫古詩中的四季之景,在春天時候想到“春眠不覺曉”,想到“二月春風似剪刀”;在夏天時候想到“小荷才露尖尖角”,想到“畢竟西湖六月中”;在冬天時候想到“霜葉紅于二月花”,想到“空山新雨后”;在冬天時候想到“千山鳥飛絕”,想到“北風吹雁雪紛紛”。當學生腦海中有更多的素材,那么在寫作時候,便能游刃有余。教師在教學時候,與學生的交流也會更為方便。

三、培養學生觀察能力的計劃

筆者通過對初中語文教學中學生觀察能力的研究與實踐,發現“分階段執行逐步深入”是一種較佳的方式,可以使學生的觀察能力得到提升。

具體來說,即在每一個階段,都設立訓練目標。如第一階段引導學生觀察動靜態的景物,例如在觀察某一動物時候,觀察出“靜若處子動若脫兔”的每一個變化;第二階段要訓練學生通過觀察去思考任務內心的世界,對一個人不同學生的觀察點不一樣,觀察出的結果也必然不一樣,對人物內心也會有不同的看法,這樣可以引導學生交流,從而使學生的思維能力也得到培養;最后一階段是使學生養成時時觀察的品質,這樣便能在寫作時一直有素材,使自己能力得到提升,同時也使教師教學起來更輕松。

總之,培養學生的觀察能力是每一個語文教師都該列入教學計劃的內容。希望本文的研究可以為一線教師提供一些參考。

【1】游曼.初中語文教學中書法教育實施的現狀研究【D】.西南大學,2016

【2】李晴.初中個性化作文教學探究【D】.華東師范大學,2016

【3】李培.初中有效口語交際教學策略研究【D】.四川師范大學,2015

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