讓每個學生喜歡上作文
——淺談小學起步作文教學

江蘇省揚州市廣陵小學 吳冬秋

讓每個學生喜歡上作文
——淺談小學起步作文教學

江蘇省揚州市廣陵小學 吳冬秋

作文模塊的教學是是語文學科的重點與難點，小學起步作文是語文作文的基礎(chǔ)。小學教師如果能夠運用各種各樣的教學方法與教學手段幫助學生在學習寫作的伊始打好基礎(chǔ)，就能使孩子在今后的學習中就能一帆風順。本篇文章就主要探討小學起步作文的寫作基礎(chǔ)、寫作方法與教學基礎(chǔ)，進行高效的教學。

小學 作文 起步 基礎(chǔ)

合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土。打好基礎(chǔ)是今后道路上前行的關(guān)鍵。小學作文的起步教學就是要引導(dǎo)學生愿意寫作、會寫作，激發(fā)學生在寫作方面的潛能，為今后的作文學習乃至語文學習打下基礎(chǔ)。如果能夠培養(yǎng)出學生的寫作創(chuàng)作能力更是有益于一生。三年級是學習作文的關(guān)鍵，因為從三年級開始學生就不再像以前一樣仿寫詞語、句子了，要開始學習寫作成段、成片的文章，教師要掌握科學的教學方法，幫助學生打好寫作基礎(chǔ)。

一、打好起步作文基礎(chǔ)

從小學一年級開始學校就組織學生學習組詞、造句等基礎(chǔ)語言能力，也是作文入門的開端。但對于學生來說經(jīng)過這一系列的教學培養(yǎng)出的組織語言、駕馭語言的能力也是不高的。學生剛開始對寫作總是愁眉苦臉，一籌莫展，不知道寫什么，不知道怎么寫。那么，起步作文教學就是要解決這一系列的問題。首先要幫助學生將句子串聯(lián)起來，最關(guān)鍵的就是要學會使用標點符號。想要明確表達自己寫出來的東西的意思，標點符號是必不可少的。標點符號錯了，整個句子的意思也就錯了。例如教師可以給學生講一個有關(guān)標點符號的小故事，說從前有一個摳門大財主為自己的兒子請了一個教書先生到家里來輔導(dǎo)孩子，但又說給先生準備的餐飯粗淡，這位先生一口答應(yīng)了，寫了一張字條做憑證，但沒有標點符號，寫著“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣”。財主一看很高興，他以為是“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣”而先生的意思是“無雞，鴨亦可；無魚，肉亦可，青菜一碟，足矣”這樣的小故事就能引起學生對標點符號的重視和學習使用標點符號的興趣，為作文學習打下基礎(chǔ)。

此外，還要學會發(fā)掘?qū)懽魉夭模谏磉厡ふ宜夭模谏钪袑ふ宜夭摹W生們嘗嘗抱怨生活枯燥無味，沒有有趣的事，沒有可寫的東西，其實生活中處處有美景，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要鼓勵學生悉心觀察，在寫好作文的同時還要寫出新意。

二、練習起步寫作方法

對于處于起步階段寫作學習的學生來說，掌握各種表現(xiàn)手法、表達技巧還不是最重要的，最關(guān)鍵的就是能夠運用文字和標點寫出有內(nèi)容，一起表達清楚的大段落或文章。最基礎(chǔ)最簡單的方法就是進行仿寫練習。教師可以為學生們提供一些優(yōu)秀的小學生作文，先讀給學生聽，然后選擇一些突出優(yōu)秀的句子讓學生進行仿寫，下一步就是選擇優(yōu)秀的段落讓學生仿寫、鑒賞。可以將生活中的情景作為仿寫的內(nèi)容，利用身邊的素材進行仿寫。例如，組織學生練習比喻句仿寫，就可以運用同學們在體育課上的活動進行仿寫。也可以把同學們創(chuàng)造出來小作文作為優(yōu)秀作品來展示，讓學生們進行仿寫，這樣一來全班同學都會爭先恐后地寫作，希望自己的文章也能在全班同學面前分享，激發(fā)了學生的寫作意愿。

還可以通過閱讀筆記的寫作練習，一方面可以進行仿寫，另一方面也積累了寫作素材。培養(yǎng)出閱讀興趣，積累豐富的知識是寫作的基礎(chǔ)。教師要鼓勵學生多閱讀，也可以開展閱讀課，閱讀古今中外的名著，例如白話《西游記》《一千零一夜》等等通俗易懂的書籍，學習課外知識為寫作積累素材。還要在閱讀中做好閱讀筆記，在閱讀時有好的句子或段落就隨手記錄下來。“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。

三、創(chuàng)新起步寫作教技

教師應(yīng)該學習科學的教學技巧，有重點、有主次的朝著既定的教學目標展開教學。不斷創(chuàng)新教學技巧，創(chuàng)新小學語文教學作文模塊起步階段的教學方法。例如可以運用興趣引導(dǎo)法，讓興趣成為學生學習作文最好的老師。比如在學習《石榴》一課后的課后練習時，根據(jù)要求對水果進行小作文寫作練習。這時候教師就可以帶一些水果來，讓學生們現(xiàn)場體會，從睡過的形狀、顏色、味道、口感等方面進行描寫，然后再讓同學們分享水果，親自吃起來嘗嘗，再寫出吃水果的感受。這樣就輕輕松松地完成了一個小作文寫作任務(wù)。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)也是也可不錯的選擇。對于一些同學們難以體會到的場景描寫，就可以運用多媒體技術(shù)，將場景移動到同學們面前，讓同學沒感受。例如在寫作《深海世界》小作文時，教師就可以運用多媒體技術(shù)，制作深海場景的視頻或動畫，讓同學們親眼觀看深海中的動物、植物等，既吸引了學生注意力，激發(fā)了學生寫作的積極性，又為學生寫作提供了素材。也可以創(chuàng)建學生小組，讓同組的同學相互點評作文、修改作文，也可以進行小組之間的競賽，通過小組的競爭合作達到學習的目的，實現(xiàn)共贏。

小學生作文的起步學習就是一個培養(yǎng)寫作情趣、不斷積累、不斷創(chuàng)新的過程。教師要在學習的過程中樹立明確的教學目標，運用科學的、新穎的教學方法，幫助學生培養(yǎng)興趣，學會寫作。在寫作的起步階段不能心急，不能一蹴而就，要循序漸進，登堂入室，在學生今后的作文學習夯實基礎(chǔ)。