初中語文教學(xué)中如何解決學(xué)生課堂厭學(xué)現(xiàn)狀

鄭靜紅

摘 要：眾所周知，語文在會考中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它是會考的一個重要組成部分，是必不可少的科目，無論是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是以后的生活和工作，語文都有其獨一無二的作用。由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對語文的重視遠遠不及其他科目，尤其是對初高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性越來越低，很大一部分學(xué)生都輕視語文，認(rèn)為學(xué)了沒有多大用處。在平常的語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生在課堂上都存在著甲課做乙課的現(xiàn)象，對語文的重視度不夠，的確，枯燥的語文很容易讓學(xué)生失去興趣，甚至是產(chǎn)生課堂厭學(xué)，本文主要是探討在初中語文教學(xué)中如何解決學(xué)生課堂厭學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文教學(xué)；課堂厭學(xué)；方法探討

我們都知道，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，他不僅是一門工具科目，與此同時，它也是人文性極強的一門學(xué)科，學(xué)生在初中階段，還處于世界觀，價值觀，人生觀形成的一個特殊階段，教師在進行語文教學(xué)時如果能把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣吸引住，學(xué)生在課堂上自然不然就不會產(chǎn)生厭學(xué)情況，這樣教師也更好的對學(xué)生傳授知，由此可見，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用導(dǎo)疑，啟思以及激趣，是教學(xué)工作者在教學(xué)過程中根據(jù)實際情況，應(yīng)用各種能利用上的手段對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，以此來讓學(xué)生收獲知識的教學(xué)體系。

一、通過教學(xué)目的來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

要讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)語文，教師首先要做的就是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的啟發(fā)，這是學(xué)生最基礎(chǔ)的。我們都知道，教育短時間的效果不是很明顯，他是日積月累的，是在長期的潛移默化的滲透中達到，尤其是在市場經(jīng)濟時代的今天，在向?qū)W生傳授理論知識的同時，更要對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，強調(diào)知識的作用，教師應(yīng)讓學(xué)生樹立正確科學(xué)的人生觀，人只有擁有一定的的知識，才會讓自身的精神生活得到豐富，不然就會覺得生活枯燥無味，學(xué)生在弄明白，理解自身的學(xué)習(xí)目的后，自然而然就會積極主動參與到學(xué)習(xí)中去。

二、通過課文懸念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

很多小說常常在故事精彩之處留下懸念，也就是在中間停頓，暫時把它掛起，給讀者留下思考，以此來激發(fā)讀者閱讀的興趣，和讀者留下一個期待的心理，通過懸念的留下來吸引讀者的興趣，調(diào)動讀者閱讀的積極性，這是啟發(fā)式教學(xué)常常采用的重要手段。例如在講解朱自清《背影》時，作者開篇直接點題，引發(fā)讀者思考，教師應(yīng)抓住機會對學(xué)生進行適時引導(dǎo)，給學(xué)生留下一個懸念，讓學(xué)生自己去挖掘去發(fā)現(xiàn)，與此同時，適時的對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生帶著問題去看文章，這樣學(xué)生的探索欲望在懸念中不知不覺就得到了激發(fā)。

三、借助學(xué)生情感來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

情感能通過語言文字得以體現(xiàn)，作者因情有感而發(fā)，通過文字的應(yīng)用來抒發(fā)情感。由此可見，要想把情感激發(fā)出來必須披文人情，只有這樣，讀者才能感同身受，才能對作者表達出來的情感有個深切理解。如果讀者不能把文字真正意義上的情味弄清楚，透徹，那么讀者所看見的僅僅知識死板沒有人情味的符號，要想弄清楚作者寫這篇文章的主旨，教師應(yīng)要應(yīng)善于把學(xué)生的情感充分調(diào)動起來，把學(xué)生心靈上的橋梁建筑起來，把教材中情感因素充分借助好，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，例如在講解《賣炭翁》：“可憐身上衣正單心憂炭賤愿天寒”這一句時，教師對學(xué)生進行提問，以此來啟發(fā)學(xué)生，為什么賣炭翁穿得那么單薄，他還希望更寒冷的天氣來臨，這不是自相矛盾嗎？人在寒冷的時候想的應(yīng)該是溫暖啊，這是什么原因了，這是因為越寒冷自己賺的錢越多，不然，生活不僅沒有著落，就連買件單薄衣裳都成奢望。這樣分析下來，學(xué)生就能充分理解老人產(chǎn)生矛盾心理所蘊含著的心酸和無奈，這樣就能讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)學(xué)生對老人的同情，對當(dāng)時黑暗社會的強烈不滿。

四、借助教學(xué)媒體來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用越來愈廣。站在改革最前沿的教育行業(yè)中，信息技術(shù)的應(yīng)用是十分必要的。首先最基本的要借助多媒體進行教學(xué)，利用多媒體課件導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情感激發(fā)興趣，全方位，多角度的激發(fā)學(xué)生的好奇心和想要被滿足的求知欲，使他們產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的動機。多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)好語文課文打下良好的基礎(chǔ)。并且，這種利用多媒體技術(shù)將大量與語文課文教學(xué)相關(guān)的資料集中存放在于其中，不僅在語文課堂教學(xué)中可以滿足不同層次學(xué)生的需要，也可以為學(xué)生在課后自主的學(xué)習(xí)提供大量的知識，另外，在老師教學(xué)中，還可以學(xué)生提供大量的網(wǎng)址，學(xué)生可以利用周末或者平時時間去觀看，這樣可以進一步鞏固與加深對知識點的印象。

五、通過問題的提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在平時的教學(xué)中，教師要盡自己最大的努力把學(xué)生平靜的頭腦打破，進而促進學(xué)生的思維活動。換句話說，就是把學(xué)生心中的疑問充分激發(fā)出來，讓學(xué)生在疑問產(chǎn)生的同事，解決疑問，長此以往，學(xué)生探索新知識的欲望就會充分激發(fā)出來，疑問設(shè)置所產(chǎn)生的作用時我們語法低估的，它能讓學(xué)生解決問題過程中求知欲望呢產(chǎn)生，進而促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識以及探索知識動力的形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自覺創(chuàng)造性，積極性以及探索性。

受到當(dāng)今社會功利思想的影響，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中產(chǎn)生課堂厭學(xué)行為時可以理解的，但只要敢于直面面對，并采取一定的措施，就一定會避免。

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