淺談數(shù)學(xué)教師講題中的誤區(qū)及對(duì)策

宋三元

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師給學(xué)生講題時(shí)常會(huì)出現(xiàn)五大誤區(qū)：一是急于超前提示，忽視等待思考的現(xiàn)象；二是注重個(gè)別指導(dǎo)，忽視集體參與的現(xiàn)象；三是側(cè)重直接講解，忽視發(fā)散分析；四是重視教學(xué)結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過程；五是只顧就題論題，忽視方法指導(dǎo)，本文針對(duì)數(shù)學(xué)教師在講題中存在的誤區(qū)及負(fù)面影響做了簡(jiǎn)要的分析，主要闡述解決誤區(qū)的對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；講題；誤區(qū)；對(duì)策

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師給學(xué)生講題時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū).現(xiàn)就存在的問題及采取的對(duì)策作以淺談.

誤區(qū)一：急于超前提示，忽視等待思考.

抑制了學(xué)生獨(dú)立思考，最終只起到了學(xué)生對(duì)教師思路認(rèn)同的作用.其解決的對(duì)策是：

1.要充分信任學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心.教師要對(duì)學(xué)生最終掌握知識(shí)的能力和行為充分信任，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生心中蘊(yùn)藏著很大的潛能和智慧，想方設(shè)法創(chuàng)造條件和設(shè)疑讓學(xué)生積極思考、獨(dú)立決策，自由表達(dá)思路，自己解決問題.

2.要激發(fā)學(xué)生的求知欲.教師講題時(shí)應(yīng)巧妙設(shè)疑，善于引導(dǎo)，盡量做到問題讓學(xué)生提出，思路讓學(xué)生講解，疑難讓學(xué)生探究，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，錯(cuò)誤讓學(xué)生糾正，盡量啟發(fā)學(xué)生通過自己思考來解決學(xué)習(xí)中遇到的大部分問題.

誤區(qū)二：注重個(gè)別指導(dǎo)，忽視集體參與.

本應(yīng)是面向全體學(xué)生的教學(xué)卻成了個(gè)別教學(xué)，學(xué)生的主體作用未能充分發(fā)揮.其解決對(duì)策是：

1.教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，最大限度的激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生的思維活起來，手腦動(dòng)起來，勤于思考，善于發(fā)問，敢于爭(zhēng)辯，樂于動(dòng)手，讓不同層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)的觀察推理、交流.讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)過程，實(shí)現(xiàn)由內(nèi)向外的學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是由外向內(nèi)的被動(dòng)灌輸.

2.指導(dǎo)學(xué)生合作教學(xué).合作學(xué)習(xí)力求發(fā)揚(yáng)民主，講求師生互動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)之間合作交流，對(duì)話溝通，共同討論，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo).在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮民主，注重張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，采用“互相切磋”“分組討論”“集體交流”“小組競(jìng)賽”合作學(xué)習(xí)形式，充分發(fā)揮學(xué)生群體在學(xué)習(xí)中的重要作用，讓學(xué)生在直接交流，及時(shí)反饋的交互活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)，智慧的火花將隨時(shí)點(diǎn)亮.教師成為學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人.

誤區(qū)三：側(cè)重直接講解，忽視發(fā)散分析.

使學(xué)生對(duì)題目的挖掘不夠.其解決對(duì)策是：

1.要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.對(duì)于典型題目，要從知識(shí)的縱橫聯(lián)系，數(shù)量關(guān)系上進(jìn)行分析，尋求多種解決方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)“會(huì)解一道題，就會(huì)解一類題”，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.但不搞方法羅列，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較，分辨各種解法的優(yōu)劣，從而找出最佳思路與方法.

2.在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，不受拘束的展現(xiàn)自己的思維過程，對(duì)教師或?qū)W生的思路觀點(diǎn)發(fā)表不同的見解，允許存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)并引起爭(zhēng)論，這樣就能為學(xué)生提供發(fā)揮和表現(xiàn)才能的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的想象力和聯(lián)想力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

誤區(qū)四：重視教學(xué)結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過程.

因過程中有方法、有能力，不能突出過程就難以培養(yǎng)能力.其解決對(duì)策是：

1.讓學(xué)生全程參與教學(xué)活動(dòng).知識(shí)既是認(rèn)識(shí)的結(jié)果，又是認(rèn)識(shí)的過程，教學(xué)時(shí)要將認(rèn)識(shí)的過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)生全程積極參與.教師采用“啟發(fā)誘導(dǎo)，重點(diǎn)講解，適當(dāng)訓(xùn)練，總結(jié)鞏固”的教學(xué)流程，步步深入，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的思維障礙與疑難難點(diǎn)及時(shí)指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，這樣才能使學(xué)生在不斷解決問題的過程中，發(fā)展逆向思維、求異思維、多項(xiàng)思維、進(jìn)而去創(chuàng)新，達(dá)到提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力的目的，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力.

2.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神.教師要引導(dǎo)學(xué)生理清思路，獨(dú)立思考，主動(dòng)求知，展開解決問題的過程，體驗(yàn)創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的快樂，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得成功，這樣長期堅(jiān)持會(huì)使學(xué)生對(duì)探求新知充滿信心，對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)產(chǎn)生穩(wěn)定持久的興趣.

誤區(qū)五：只顧就題論題，忽視方法指導(dǎo).

如果沒有必要的總結(jié)歸納，就不能升華為這一類問題的解決辦法.其解決對(duì)策是：

1.習(xí)題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的主要形式，要培養(yǎng)學(xué)生靈活的應(yīng)變能力，擺脫思維定式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想分析能力和類比遷移能力.教師要有意識(shí)地對(duì)習(xí)題進(jìn)行變化，設(shè)計(jì)求新，教法求活，一法為主，多法滲透，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的變化而變化的應(yīng)變能力，做到舉一反三，力爭(zhēng)講一題、學(xué)一法、會(huì)一類.

2.解題重在引導(dǎo)，貴在點(diǎn)撥，妙在開竅，教師要作為導(dǎo)演，講方法，指思路，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行必要的分析比較，綜合概括，梳理整合，找出規(guī)律，歸納方法，把傳授知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)智力，提高素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能做到以“學(xué)生的發(fā)展為本”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的能力和水平.endprint