高職思政課“教學做一體化”教學模式創新

皮睿

一、教學做一體化的含義分析

高等院校的思想政治理論課最大特點是理論性很強，在思想政治理論課學習的過程中，學生需要對知識點的認識從感性認知的基礎之上，上升到理性認識，然后通過理性認識來指導相關活動的開展。所以為了能夠將“教學做一體化”教學模式充分運用到高職院校的思政教學工作當中，學生就應該對教、學、做的含義進行充分掌握和了解。

第一就是“教”的含義。在思政教學工作開展的過程中，教師應該在教學大綱以及教學計劃的框架之內組織學生開展相應的教學工作，同時對學生的教學過程進行指導。在“教”這個過程中，教師應該做好以下幾個方面的工作。其一，根據教學大綱制定教學計劃以及教學目標。其二，指導學生收集相關的理論資料，同時對學生的學習過程進行指導。其三，對學生的學習情況以及效果進行評價，指出學生在學習過程中的問題。其四，根據學生在學習過程中所存在的問題進行反饋和闡述，使學生能夠意識到自己在學習的過程中應該注意的問題。

第二就是“學”的含義。在教學工作具體開展的過程中，教師教學的內容不僅要體現在技能上面，同時還要教會學生如何提高自己的認知能力以及理解能力。比如在教學中，學生不僅要對理論知識進行全面掌握，同時還要理解材料、分析材料以及概括材料，最后得出相應的結論。

第三就是“做”的含義。在高職院校思政教學工作開展過程中，學生是教學活動開展的主體，學生在教師的組織以及指導下開展相應的學習活動，將技能理論知識通過實踐表現出來。……