高職學生心理發展階段特征及有效的管理措施

王建惠

高職的學生在年齡段上，屬于青年初中期階段，正處于生理上的進一步成熟期和心理上的“第二次斷乳期”，他們在大學三年的不同階段，表現出不同的心理和個性特征。高職學院的專職輔導員如何秉承“以學生為本”的理念，掌握不同年齡階段學生心理特征，有效開展學生管理工作，是高職學院專職輔導員在學生工作中的重中之重，也是現代管理實踐的要求和方向。

一、做學生精神世界的引領者，幫助學生確立職業意識。

大學一年級是學生大學生涯的起始階段。這個時期學生的心理狀態表現出以下特征：

1.是強烈的獨立意識

學生從高中進人大學這個特殊社會，脫離了父母十幾年的管束和高考的壓力，獨立意識迅速復蘇，自我意識逐漸增強。強烈的成人感促使他們考量自我的管理能力。在學習方法上，他們還沿用高中階段以教材為主，教師主導的學習方法和策略，顯然對大學自主研究性的學習的模式有些不適應，從而表現出學習主動意識差，局限于課本學習，思路狹窄，不善于拓展。在大學的好奇和新鮮感過后，更多表現出無所適從和迷惘與焦灼。

2、強烈的心理依賴性。

經歷過高中的高壓和緊張階段，有的是因各種原因沒有跨入本科學習，對自己沒有信心，自卑、消極、自閉；有的由于家庭經濟比較困難，自怨自艾，嫉妒和不滿，內心不能平衡。還有的經歷艱苦的高考備戰，沒有新的短期目標填充，從而放松學習，尋求安逸。……