多元化的校園足球競賽及實踐途徑之研究

賴澤邦

摘要：隨著教育體制的改革，教學理念也在不斷的變化，特別是體育“健康第一”指導思想的提出，需要教師注重對學生終身體育意識培養。而足球運動作為一項全身協調性運動，近幾年在校園教學中廣受歡迎，為了改變原有的教學模式，培養學生的競爭意識。本文對多元化的校園足球競賽及實踐途徑的研究，以惠州市中小學為例，采用文獻法、問卷調查法、數據統計法等，從校園足球競賽開展的目的意義入手，根據惠州市中小學足球競賽的實際情況，分析其校園足球競賽模式現狀及存在的問題，然后進一步闡釋多元化校園足球競賽體系構建途徑，為惠州中小學校園足球比賽模式多元化開展提供一定的幫助，對校園足球競賽的發展具有重要的現實意義。

關鍵詞：多元化 體育教育 校園足球競賽 競賽體系 實踐途徑

校園足球教學與文化課教學不同， 校園足球競賽活動的開展，是推動校園足球教學與日常活動的重要方式之一。目前，中小學校園足球還遠遠沒有大眾化、普及化。在現今校園足球越來越重視的基礎上，重視對中小學校園足球比賽模式多元化實踐研究，就是想讓更多的學生參與到校園足球當中。讓跟多的中小學生喜歡足球，熱愛足球，自覺利用足球進行身體鍛煉。

一、校園足球競賽開展的意義

校園足球競賽活動的開展的意義，不是在于增加足球活動的人數，而是需要充分認識在開展校園足球活動的重要性，推進素質教育的發展，全面貫徹黨的教育方針，以此促進中喜小學生的健康成長。通過開展校園足球競賽活動，以此使校園體育活動進行開展。另外，足球活動需要遵循各種游戲規則，以此展開足球行為，在這個過程中，學生要有應急處理各種突發情況能力、恰當處理與本方隊員之間配合情況及與對方隊員的肢體碰撞后，要相互尊重、與裁判建立良好的溝通等，這些活動過體現了優秀品德的踐行，最終促進我國足球的健康發展，為我國足球運動員的梯隊建設提供了有力保障。

二、校園足球競賽模式現狀與存在的問題

（一）校園足球競賽呈現的現狀

目前，我國青少年足球競賽整體發展情況不一，據相關調查顯示，能達到國家要求標準的校園足球競賽，不足50%，能遵照《全國青少年校園足球活動實施方案》的學校，還不足10%，大部分的學校不能重視校園足球競賽的發展。足球競賽活動，整體上是發達城市學校，其對足球訓練較為重視，比如，廣州、天津等地。它們都會通過分層次定期根據年級、中學情況，進行足球競賽的舉辦，并且以此形成良好的傳統與風氣，有些學校將其作為特色活動進行開展。

根據對惠州市15所重點中小學校園足球競賽情況的調查，將足球競賽作為正式體育項目訓練的，有67%學校不能達到國家要求，而只有呢些足球基礎較好的學校，其開展校園足球校內聯賽次數較多，這是由于這些學校將足球項目作為本校的特色和傳統。而大多數校園足球定點學校，其開展的校內競賽活動，更多的是一個校足球代表隊，參加的僅有校際聯賽而已。在整體上而言，大部分的學校對足球競賽的發展不夠重視，圖1是具體的內容。

（二）校園足球競賽存在的問題

根據對惠州中小學校園足球競賽的調查，各個中小學對足球運動整體重視程度不高，大部分的學校只是根據學校的情況，或者上級指示才會舉辦足球競賽活動，并且對競賽活動的事項不夠重視，只是賽前進行集中訓練，這與國家所要求的標準存在差距，為了使校園足球活動更好地服務于學校，促進中小學學生全面發展，因此，需要了解校園足球競賽活動開展存在的問題，通過調查與訪問，得出其問題主要表現在足球競賽目標不統一、足球競賽系統不完善及足球競賽資源不豐富，以下呈現的是具體的內容：

1. 足球競賽目標不統一

對于中小學校，其校園足球競賽活動的開展，目標是使學生的身體協調能力提高，對足球運動引起興趣，從而為我國足球事業培養后備人才。然而，據相關調查，大多數學校對足球競賽不夠重視，各學校不能真正理解競賽模式的概念，競賽目標還不統一。這是由于大部分學校領導與教師對足球競賽開展態度不一，根據調查與走訪，以惠州市15所重點中小學校為例，表1是具體的內容。通過統計與分析，小學領導支持率（（66.67%）%）要高于中學生領導（55.56%），其差異是由于中學生課程較多，并且要面臨升學的壓力，學校領導認為，開展校園足球活動不但浪費時間，并且學學校場地有限，不能很好的組織競賽事項。因對競賽參與者運動水平和認識比較局限，經常會出現對參與者要求過高情況，甚至對報名參賽資格要求過死，導致大部分學生無法親身體驗。

2. 足球競賽系統不完善

對于惠州市中小學校園足球競賽，并沒有顧及到各地的差異，其體系建設還不完善，只是進行傳統的比較，比如只是進行7人制比賽、11人制比賽及室內5人制比賽，單純進行垂直比賽，沒有考慮到橫向水平的差異。雖然很多學校已積極相應國家教育局號召，開展校園足球競賽訓練，但是受各個學校所在地區、教學水平，訓練方式等因素的影響，導致各個學校競賽隊伍水平良莠不齊，競賽結果難以保證公平。而校園足球呈現的空間特點，決定了足球競賽體系類型朝向多元化發展，為此，我們需要以學校為核心，立足于學校教學基礎上，對足球競賽系統進行完善。

3.足球競賽資源不豐富

根據對惠州市中小學校園足球競賽環境與設施的實地考察，得出更校園足球競賽活動開展，受學校環境與設備的制約，整體上校園足球競賽資源并不豐富。首先，缺乏相應的投入資金，很多學校將資金投入到課程項目研究中，對足球競賽投入的資金缺少。另外，足球競賽設備配套不到位，每個學校不能有足夠的足球訓練場地，甚至有些學校缺乏相應的室內足球場地。此外，足球訓練專業教師資源不足，這是由于中小學對體育教師要求整體不高，另外，教師自身專業水平的限制，教師綜合素質還是停留在過去的體育教學方式中，不能組織學生創新體育項目的發展。通過對15所中小學調查，其中足球設備資源缺乏占據重要的因素，其次是教師足球訓練水平因素，圖2是具體的內容：endprint

4.足球競賽模式比較單一

目前我國中小學生校園足球比賽多采用聯賽制度。校園足球的“四級聯賽”就是指小學、初中、高中、大學。大多數學生不能通過身體運動體會運動的情緒，導致廣大師生對體育競賽活動失去興趣。其次，缺乏對運動競賽規則制定和執行靈活性與規范性，由于大部分競賽學員運動水平和認識上存在局限性，加上競賽規則對參與者要求過高情況、報名參賽資格要求過死，導致參賽活動者實際上都是尖子生運動員；比賽缺乏一定的深度和廣度。直接造成在比賽中競技化特征突出、參與人數少、比賽項目數量少情況，而比賽人員多集中在體育特長生、尖子生群體中，缺乏大眾化、日?；膮①惸Ｊ?。這與校園足球的初衷不符合，因此我國應健全當前的中小學體育比賽方法，逐步建立統一多元化比賽制度，提高學生的參與度，做到最大化地滿足學生參與興趣。

根據本地區條件和環境情況，在做好校園足球的“四級聯賽”基礎上，各地應因地制宜，結合校園足球比賽項目，以此滿足學生們的運動興趣，豐富學生的體育文化生活。同時為了滿足大眾化參與需求，需要根據學生自身身體條件、體育技能基礎等因素，組織開展一些難度適中、趣味性強、有吸引力的校園足球比賽活動，這讓學生可以得到身體鍛煉的同時，又能滿足其心理上的愉悅。避免了鍛煉枯燥，豐富了課外文娛生活，使課外體育活動的開展更持久和有效。

在此基礎上應該根據各項目特點、性別特點、技能差異等，在班級之間、院系之間，分別組織各種不同項目、層次、技能的廣泛足球比賽活動，將足球表貫穿于學生的日常生活中，讓每以位學生體會到足球比賽的意義，并逐步形成主動參與動機和意識。同時通過改善傳統化體育教學模式，建立以競賽為主、體育教學為輔的體育模式，讓學生在體育競賽中實現愉悅身心，進而促使學校體育競賽呈現日?；?、大眾化的景象。

三、多元化的校園足球競賽構建途徑

根據惠州市中小學校園足球競賽的調查，對于其存在的問題，需要構建多元化校園足球競賽體系，其具體的構建途徑主要表現在體育教研組內教學性構建、學校內文體主管部門構建、學校整體規劃性構建、縣區教育行政主管部門主導及加強學校與社會交流，以下呈現的是具體的內容：

（一）體育教研組內教學性構建

對于學校體育教師團隊，其是校園足球競賽開展的重要力量，通過以體育與足球的專業角度，使校園足球競賽多元化發展，這要求其組織與操作具有靈活性。從體育教學到體育活動的實踐，需兩種并存競賽體系：首先，課堂班級足球競賽教學或訓練，在每一節的體育課時間，組織學生進行競賽活動，另外，構建學校業余性足球競賽，這主要根據學生的足球興趣，學校體育教師組織學生對業余性球隊，其中大都是橫向模式，比如按照年級、年齡進行基本區分，這一方面便于組織競賽活動的開展，另一方面保證了球隊球員的可持續性，以培養專業的足球人才為目標，其對競技足球的發展具有直接的支持與推動作用。

（二）學校內文體主管部門構建

根據各個年級段共性特點，校內文體主管部門可進行學校自治性組織活動，主要以學年度計劃，有計劃組織各年級學生，參與到足球競賽活動中。在實際的組織過程中，往往借助節日進行足球賽事，比如，以“六一兒童節”，突出節日及教育意義的足球比較，不僅可以使學生得到體質鍛煉，還豐富了足球活動內容。其次，學校政教處與其他部門配合情況下，組織德育主題的足球賽，學生在競爭的氛圍中，學會團結互助，有效增加了學生之間情感。

（三）學校整體規劃性構建

根據中國足球改革新方案，學校在不影響教學教育情況下，可科學利用時間，對校園足球競賽做出整理性規劃。

（四）縣區教育行政主管部門主導

中小學校園足球競賽開展，縣區教育行政主管部門作為各級各類學校管理與指導的主要機構，具有積極推動的義務。

（五）加強學校與社會交流

對于校園足球競賽開展，可與社會加強交流。首先通過邀請賽，比如在學校所在社區進行友誼足球賽的開展，其次，共建性競賽，按照定期舉辦足球競賽，強化學校之間合作與友誼基礎上，訓練與培養學生競賽精神與意識。最后，舉辦區域性競賽，學?？稍谛姓^域內，進行足球賽事活動，重在參與與教育學生，培養學生對足球項目的興趣，做到最大化地滿足學生的參與興趣，使更多的學生受益。

四、結語

綜上所述，本文對多元化的校園足球競賽及實踐途徑的研究，了解了校園足球競賽開展的意義，分析了校園足球競賽存在的一系列問題，提出了體育教研組內教學性構建、學校內文體主管部門構建、學校整體規劃性構建、縣區教育行政主管部門主導及加強學校與社會交流的措施，有利于中小學校園足球比賽模式多元化開展，對校園足球競賽的發展具有重要的現實意義。

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（本文系惠州中小學校園足球比賽模式多元化的實踐探究的課題（課題號SXZZC041）的科研成果；作者單位：惠州市第一中學。）endprint