淺談多媒體與語文教學的整合

元利君

摘 要：近年來，隨著以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學正在蓬勃興起。就多媒體技術與語文教學中如何整合發(fā)揮作用進行了探討。

關鍵詞：多媒體；語文教學；整合

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術已經(jīng)滲透到人們的學習、工作、生活和生產(chǎn)的各個方面。傳統(tǒng)的教育教學模式正在受到新的教育理念的沖擊。因此，現(xiàn)代教育出現(xiàn)了技術化的趨向。但我們必須清醒地認識到多媒體在語文教學中的作用措施，以及如何處理教學中應注意的問題。

一、多媒體在語文教學中的作用

1.多媒體教學能激發(fā)學習興趣，充分調(diào)動學生的情感

計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面能很大程度地滿足學生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產(chǎn)生良好的學習效果。

2.多媒體教學能充分降低教學的難度，提高教學效率

電教媒體的使用，從根本上改變了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴講到底”的傳統(tǒng)課堂教學方式。它利用自身優(yōu)勢，把電、光、聲、形有機結合起來，有利于多角度地突出事物的特征，降低學生提取意象的難度。如《神奇的極光》一文中，文章語言特征抽象概括，學生在學習這一點時較難真正接受、理解，教師則完全可以利用幻燈投影生活中極光的例子，讓學生體會抽象的語言概念，從而真正感受每一種極光的具體特征。

3.多媒體教學能充分拓展學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在信息技術高速發(fā)展的今天，教師教學再也不能是滿堂灌的方式，要讓孩子擁有自己的思維空間，不能束縛孩子們想象的羽翼，而是要去鼓勵他們拓展思維，求異思維。呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的“思維場”，為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、多媒體與語文教學的整合措施

1.多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式有機結合

在信息技術高速發(fā)展的今天，多媒體教學有其獨特的優(yōu)勢，但是多媒體絕不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段和方法，傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實踐所總結出來的行之有效的一種教學模式，二者需有機結合。

2.教育理念與教學手段同步更新

現(xiàn)代教育的改革，其根本是教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變。新的教學形式，必須體現(xiàn)新的教學理念。現(xiàn)代教育理論也認為，信息技術是學生主動學習、協(xié)作探究的認識工具。因此，教師必須做到以先進的教育理念指導信息技術的運用，讓先進的電教技術服從于教學，服務于教學。

三、多媒體輔助語文教學應注意的問題

多媒體輔助課堂教學有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)點，但多媒體教學手段運用不當會產(chǎn)生許多副作用，因此，要密切注意以下的問題：

1.正確靈活地處理好教師、學生、教材、媒體的關系

教師應考慮怎樣合理地運用不同的教學模式使學生學到更深、更多和更廣的知識。現(xiàn)代化課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材、媒體。其中教師是主導，不是主動施教的知識灌輸者；學生是主體，不是外界刺激的被動接受者；教材知識不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設學習情境，輔助學生認知的工具。

2.注重語文學科的特點，不背離語文教學的原則

語文素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的核心。語文教學的終極目的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生的整體感悟能力尤為關鍵。在語文教學與多媒體的結合中要充分體現(xiàn)語文的學科特點，切忌擺花架子，圖熱鬧，背離語文教學的原則。

3.辯證看待傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的關系

電教媒體與傳統(tǒng)媒體在本質(zhì)上沒有優(yōu)劣之別，傳統(tǒng)的媒體并不一定陳舊落后，先進的電教媒體也并不一定是最好的，關鍵是看它能否很好地與課堂教學內(nèi)容達到最優(yōu)化的組合等問題，只有正確看待，現(xiàn)代信息技術才能真正地服務于我們的語文教學，進而推進語文教學的改革和發(fā)展。

4.注重教師自身的影響和示范，實現(xiàn)人和機的有機結合

在課堂上，教師與學生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)以外，更為重要的是師生之間情感的交流，魯迅在《百草園和三味書屋》一文中，回憶他的私塾老師讀書時的樣子，如何仰面閉眼后傾的動作、神態(tài)等寫得相當細致，令人難忘。因此，教師在運用多媒體的課堂中，要特別注重師生之間、學生之間的情感交流、思維碰撞和靈感迸發(fā)。在多媒體語文教學中，應實現(xiàn)人機的完美結合，不能將課堂拱手讓給多媒體。

總之，運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，我們要實現(xiàn)多媒體與語文教學的最佳整合，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。