新課標背景下高中和諧班級建設的實踐研究

吳濤

摘 要：隨著我國教育教學改革的不斷變化和發展，高中教育教學的培養目標已經無法僅僅依靠“分數”的追求來完成，還需要學生在班級生活的參與過程中實現情感、態度以及價值觀的形成。那么，作為高中班級的主要負責人，班主任教師應該采取哪些方法與策略引導學生進行和諧班級的構建，進而在和諧的班級環境中促進學生各方面能力與情感的提升呢？結合多年教學經驗，就構建高中和諧班級談談心得與體會。

關鍵詞：新課標；高中教育；班級管理

一、新課標指導下的高中班級

新課標將教育教學的評價目標從單純地追求“分數”轉為對學生多方面能力與情感的關注，即鼓勵學生在高中階段既能夠得到知識與技能的提升，又能夠在過程與方法中獲得能力，而相應的情感、態度與價值觀更是不可或缺的重要因素。

上述目標的實現僅僅依靠各科教師的課堂教學是無法順利達成的，它還需要班集體以團結協作為途徑，在過程與方法中收獲相應的情感與價值觀，而這些情感中的重要組成部分就包括集體榮譽感、合作意識、拼搏精神、頑強態度。因此在新課標的背景下，可以說，高中班主任的工作任務更加艱巨，而和諧班級的構建程度也就成為評價班主任工作成效以及提升高中生能力與情感的重要方式。

二、新課標指導下的和諧班級構建策略探索

那么，在高中教育教學過程中，班主任應采取哪些方式方法引導學生構建和諧班級，使學生在和諧班級中共同奮斗、享受過程呢？我認為以下策略值得嘗試：

（一）關注學生，保護每一個學生的自尊心

高中階段的學生正處于從未成年人向成年人過渡的關鍵階段，這個時期，學生青春叛逆，對他人的批評都會反應強烈，與此同時，高中生最為關注的問題就是自己犯錯誤和他人犯錯誤時教師是否采取相同的方式對待，以及班主任只能看到自己的缺點而不能看到自己的優點。為了保護學生的自尊心，教師應該采取“當面表揚與背后批評相結合”的方式對待每一個學生，即在所有學生面前給予學生充足的“面子”，而在私下里對學生存在的問題和毛病進行批評，這樣即使教師偶爾失誤出現了“不公”現象也不會影響學生之間的內部團結。例如，某學生好勝心強、集體榮譽感強，但在學習方面則經常偷懶，教師就可以先在同學們面前表揚他的集體榮譽感，隨后在私下對其學習方面存在的問題進行批評，這樣不僅可以保全該學生的“面子”，還可以使其更好地接受自己的問題。

（二）制定目標，調動每一個學生的積極性

和諧班級構建的目標是促進學生在集體生活中共同成長，因此在班級構建的過程中，教師還應該民主確定班集體的奮斗目標。這一目標的確立既包括全體同學的大目標，也包括以組為單位的中級目標，更包括每一個學生自己的小目標。教師引導學生根據自己的實際情況、班級的實際情況設定學習目標、生活目標并將其展示在班級墻板上，時刻激勵學生，當一個目標達成以后再將其更換為新的目標。通過這種形式，學生的個人目標、小組目標以及班級目標相互融合、相互影響，使每一個學生都感受到自己在班集體中的價值，可以更好地調動學生參與的積極性，使學生以更飽滿的熱情去面對高中生活。例如，學生個人可以將自己的學習目標設定為“我要在1個月的時間內讀完一本書”，小組目標可以設定為“我們組要1個月內記住500個英語單詞”，我們班要在1個月內完成4次公益活動。在個人目標、小組目標以及班級目標的達成過程中，學生的參與積極性得到了調動，而學生各方面的知識與能力以及在參與中獲得的情感以及價值觀的體驗均能得到較好的提升。

（三）積極鼓勵，緩解學生成長煩惱、高考壓力

和諧班級的構建除了要有共同的奮斗目標以外，還應該使學生能夠在集體生活中感受到和諧大家庭的溫暖，而班主任教師在這個和諧大家庭中作為“家長”更應該密切關注學生在成長中的煩惱，幫助學生排憂解難，緩解壓力。處于青春期的高中生在成長的過程中會出現“早戀”“自卑”等多種多樣的問題，對自我認知的迷茫，以及人際關系的迷茫都會成為他們的“大煩惱”，同時面對家長與教師施加的“高考壓力”，就容易使學生感到無助與煩躁。在這個過程中班主任教師應該給予學生更多的關愛與鼓勵，使學生對班主任教師足夠信任，同時教師還可以通過建設互助小組，鼓勵班級中性格開朗、活潑的學生充當班級中的“快樂天使”，將正能量傳播給自己的同伴，使班級成員感受到和諧班級的溫暖，使所有的學生都能夠在互相鼓勵中勇于面對成長的煩惱，敢于面對高考的壓力。

三、順應新課標指引，構建和諧班級

在新課標的指引下，高中班主任教師需要給予學生更多的關注與關愛，使學生在自尊、自愛、正面積極的環境中更好地學習學科知識、提升學習能力，這才是和諧班級所應該發揮的效果，同時也是廣大高中班主任和學生應該努力構建的和諧班級！

參考文獻：

[1]張謝軍.新課程理念下的班級管理研究[D].內蒙古師范大學，2010.

[2]劉生忠.中學班級管理中自助合作模式的研究[D].四川師范大學，2010.