淺談實現語文課堂教學高效的策略與方式方法

雷映鳴

摘 要：語文課堂教學低效問題依然是當前課堂教學的核心問題，嚴重制約著學生綜合素質和核心素養的提高，必須通過加強學習、深化認識、明確目標、選用恰當的教學策略和教學方式方法進行高效教學，以適應時代對語文課堂教學的要求。

關鍵詞：課堂教學；高效；策略；方式方法

語文課堂教學低效問題依然是當前課堂教學的核心問題。小學低年級階段以識字為主，學生學習效率較高，到了中高年級，乃至初中階段，教學效率明顯降低，特別是初中高中階段，學生的語文知識、語文能力、語文素養增長緩慢，這與相應階段語文課堂教學低效密切相關，嚴重制約著學生綜合素質和核心素養的提高。因此，努力實現語文課堂教學的高效率、好效果，是當前語文教學的核心任務。

一、對語文課堂教學有效性和高效性要有一個正確的認識

語文課堂教學的效率低、效果差問題是當前語文教學存在的主要問題，提高教學效率和教學效果是當前的主要任務。我們之所以不說有效教學是因為基本不存在無效的課堂，除非學生整堂課都在睡大覺，否則總是有一定的效率和效果存在。提倡有效教學，容易讓人誤認為當前的課堂教學是無效的，這對科任教師來說是不公平的。同時，我們也要清醒地認識到，我們倡導的高效課堂是一種合理追求高效的課堂，不是無限度的高效。不合理的高效也是有害的，不利于學生下堂課的學習，也不利于第二天的學習，乃至不利于以后階段的學習。因此，我們追求的高效課堂是一種有別于低效課堂、科學合理高效的課堂。

二、認真學習語文課程標準，明確階段、單元、課時教學要求和目標

我們通過對大量低效課堂課例進行深入研究發現，一部分語文課堂教學沒有搞清課時教學要求和目標，隨心所欲地上課，課堂的所謂目標不是課程標準要求的目標，而是老師主觀設定的目標，加之不能深入研究學生，目標嚴重脫離學生實際，脫離課程標準要求。有的語文老師雖然對課時目標有所研究，但對整個小學階段、初中階段、高中階段的大段教學目標沒有清醒的認識，對大段中的各個小段教學目標不明確，很難準確把握單元目標和課時目標。有時在高段階段還在落實低段目標，有時又在低段階段不切實際地追求高段目標。總之，混亂不清，使整個教學處于低效狀態之中。即使課堂教學高效，也改變不了整個學段教學低效的狀況。

三、認真學習能提高語文課堂教學高效的方式方法并積極實踐

提高語文課堂教學效率、效果的方式方法很多，需要語文教師虛心學習并積極實踐。如在激發學生興趣，高效導入課文學習方面有實物導入、故事導入、懸念導入等。教學《核舟記》一課，可拿幾顆桃核導入新課；教學《天上的街市》一課，可以先講述牛郎織女的故事；教學《孫權勸學》一課，先提這樣的問題——你們知道三國時的呂蒙嗎？呂蒙戰勝過關羽你們知道嗎？為什么呂蒙能戰勝關羽？讓學生帶著懸念開始學習。提高語文課堂教學效率、效果的方法還有創設情境法、引導思維法、點撥精講法、突破難點法、鞏固重點法、小組比賽法、搶答做題法、媒體輔助法、評價激勵法等。王家新的《在山的那邊》是一首現代詩，不容易引起學生的學習興趣，也較難理解詩的主旨。課前先播放范瑋琪的歌曲《最初的夢想》，由歌曲中的夢想向學生發問：你們的夢想是什么？王家新在《在山的那邊》中的夢想是什么？相似的情境能激發學生學習的興趣，學生就能學得既輕松又愉快。指導學生閱讀《愚公移山》時，引導學生思考：有人說愚公若沒有神的幫助，不知要多少代人才能挖走太行、王屋二山，他為什么不搬家呢？這不是名副其實的“愚公”嗎？教師逆向指導學生思考，容易觸發學生的閱讀求知欲和探索欲，制造一種矛盾，學生能夠在思考后產生一種質疑的品質。教學《變色龍》時，設計這么一個問題：在奧楚蔑洛夫多變的性格中有沒有不變的因素？針對這一難點可鋪墊兩級臺階：（1）奧楚蔑洛夫聽說是將軍家的狗或不是將軍家的狗時表現是什么？（2）他這樣表現的目的是什么？聯系他的階級本質應該怎樣認識？鋪墊了這兩層臺階，學生就會漸漸明白：奧楚蔑洛夫變來變去，但萬變不離其宗，就是為了討好將軍，為了維護統治階級的利益。特別是在語文教學現代化的時代要求下，運用多媒體輔助教學有利于幫助學生構建知識結構，有利于激發學生的學習興趣，有利于豐富課堂教學內容，有利于提高課堂教學效率，因此要積極嘗試。

四、積極應用正確的策略實現語文課堂教學的高效

策略，簡言之就是政策、謀略。學習要求就是課堂教學的政策，宏觀上的怎樣去教（如先學后教法），就是課堂教學的謀略。教學策略十分重要，直接影響著課堂教學的效率和效果。課前預習、課堂學習、課后溫習，必須對學生進行明確且嚴格的要求，否則教學方法再好，教學效率效果必打折扣。宏觀上的教法更是決定課堂效率效果的重要因素。新一輪課改前，多數教師采用凱洛夫的五步教學法，即組織教學、復習舊課、講授新課、鞏固練習、布置作業，在講授新課環節中總是介紹作者、解析課題、學習生字、分析段意、概括中心、總結寫法，教學以教師為中心，以傳授知識為核心。新課程改革后，大家轉變觀念，以學定教，以生為主，宏觀教法發生了很大變化，學生的語文綜合素養快速提升。筆者近年來積極實踐及時總結，形成了追求“實、新、活、美”的教學方法——五步學習法，即分“自主”“現疑”“解惑”“鞏固”“拓展”五步來學習的教學方法，經多年教學實踐教學效果很好，曾獲省級二等獎，有許多身邊的老師仍在學習并應用。但對大多數老師而言，在如何真正落實新課程理念，提高學生語文綜合素養上想法不盡一致、做法不盡相同，教學效率效果更是相差很大，值得我們繼續深入研究和實踐。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《實現語文課堂教學高效的策略與方式方法研究》研究成果，課題號GS[2017]GHB1029。