多元評價在中學音樂教學中運用的研究

王炎珍

摘 要：中學的學習緊張又忙碌，所以在中學學習中，音樂課程的加入能讓學生在緊張的學習之余增添一些學習的快樂。為了給學生營造更好的學習音樂的氛圍，采用多元評價的方法能讓學生以更好的學習態度以及更大的學習熱情加入到音樂的學習中。多元評價教學的學習方法更加適合中學生學習的特點，這種學習方式能讓學生對音樂的學習有一個全新的認識。通過討論多元化評價在中學音樂中的運用論述了相關的運用策略，僅供讀者參考。

關鍵詞：中學音樂；多元化評價；教學策略

一、中學音樂教學中多元評價的作用

中學的音樂教學一般容易被忽略，因為目前我國的教育還是以應試教育為主。音樂作為一門不在考試范圍內的科目容易被忽視，所以對于音樂的教學也比較敷衍，沒有合適的教學方式。但是隨著新課標的推進，國家越來越重視素質教育，音樂課程作為一門素質教育課程得到了越來越多的重視，所以相關的教學方式也逐漸被應用到中學的音樂教學中。多元評價在中學音樂教學中的運用是讓老師在對學生進行教學時進行各個方面的評價。其中評價的內容包括學生學習音樂課程的態度，學生在學習音樂課程時的課堂表現等等。多元化評價涵蓋了音樂教學中的種種問題，能進一步根據學生的特點等來進一步提高音樂課堂的學習效率，讓學生更加積極主動加入到音樂課程的學習中。

多元化評價在中學音樂教學中的運用能拉近老師和學生之間的距離，能讓老師和學生有更好的溝通，老師和學生有了更多的交流才能讓學生對課程更加感興趣，從而更加積極主動加入到音樂課程的學習中。比如在學習《希望與你同行》這一單元時，老師可以和學生一起討論有關希望的歌曲作品，然后老師再一步一步把學生引入需要學習的內容中。老師在讓學生學習這首歌之前可以讓學生先多聽幾遍，熟悉一下歌曲的旋律，這樣學生學習起來會相對比較輕松。老師在教學中要多與學生交流，這樣才能對學生進行全方面更加具體的評價。

中學音樂教學更加注重的是素質教育。素質教育要求學生能掌握更多的音樂知識，能形成自己特有的音樂思維。多元評價教學方式更加注重學生音樂思維的建立，學生建立了音樂思維能更好地學習音樂知識。傳統的教學方式都是“填鴨式”教學，老師在進行課程的教學時常常忽略學生的感受，老師只負責按照教學大綱的要求來教學，從而忽視了讓學生建立起音樂思維。為了改變這種現狀，要求老師在以后的音樂教學中要注重音樂思維的建立，老師在教學中要多注重學生的學習心理，運用更好的教學方式來鼓勵學生建立自己學習音樂的方式。

多元評價的教學方式在中學音樂中的運用無疑給音樂教學開啟了一扇新的大門。這種教學方式讓初中的音樂教學更加具有價值，更加能充分發揮教學的作用。多元評價的教學方式能讓老師更加全面地了解學生，從而能更好地制定相關的教學方案。學生也能根據老師的方案更加積極主動加入到音樂課程的學習中，這種教學方式對老師和學生來說都有極大的好處。

二、多元評價在音樂教學中的應用

在音樂課程的教學中，多元化評價主要針對學生的兩個方面進行評價——學生學習時的課堂表現以及學生學習音樂課程時的態度。這兩種評價能直觀地反映學生學習音樂課程的課堂效果以及學習程度，對學生這兩方面的評價能在一定程度上提高學生的學習水平。

學生在學習音樂課程時的課堂表現最能反映出學生學習的能力水平以及學生掌握知識的情況。學生在學習時能積極主動地發言，按照老師的要求完成各項學習任務，證明學生學習效率比較高，能掌握老師所講授的大部分音樂知識。如果學生上課表現不積極，對老師講授的內容不太了解，不能按照老師的要求來完成學習任務，證明學生的學習效率不高，不能很好地進行音樂課程的學習。

針對學生不同的課堂表現老師要采取相關的教學策略來提高部分課堂表現差的學生的學習水平。比如老師可以在學生學習時采取一定的鼓勵措施來提高學生的學習積極性。比如在課堂上可以采取“加分政策”，比如學生在課堂上能積極主動地發言可以加一分，學生按照老師的要求完成學習任務可以加兩分，學生回答出老師提出的相關問題可以加三分。在實行加分政策時可以分小組加分，然后每周進行分數評比，得分最高的小組獲得本周的“優秀小組”，老師對“優秀小組”要進行一定的表揚或者授予小組一定的權利，比如本周的優秀小組可以任意挑選其余小組進行課堂表演等。比如在學習《歡樂頌》這一章內容時，老師可以提前給學生布置課堂作業，比如讓學生了解西洋管弦樂隊以及西洋樂器等。老師上課時可以提問學生西洋樂器有什么，學生就會按照自己課下所查找的內容說出西洋樂器有大提琴、小提琴、小號等等。老師還可以提問相關樂器的特點等，比如怎么區分大提琴和小提琴的聲音等。學生就會根據老師的提問說出部分區別，比如小提琴聲音小，音調高；大提琴聲音大，音調低沉等。將這樣的教學策略引入音樂課程的教學中能讓學生學習音樂課程更加積極主動，能提高老師的教學效率以及學生的學習效率。

多元評價的教學的另一個重要方面是對學生學習態度的評價。只有端正了學生的學習態度學生才能從心里真正喜歡上音樂課程。為了讓學生能有更好的學習音樂的態度，這就要求老師改變單一枯燥的教學方式，并且在教學評價的過程中老師要多注意對學生學習細節以及學習習慣的評價。老師在教學時可以幫助學生端正學習態度，在課堂上加入一些趣味性的活動能讓學生有更好的學習態度來面對音樂課程的學習。比如在學習《龍的傳人》一章內容時，老師可以給學生播放流行歌曲《龍的傳人》讓學生先對課程內容產生興趣。然后老師可以讓學生自愿演唱歌曲，然后再對學生的演唱進行全班評分，評選出課堂的“最佳小歌手”。這樣能讓學生有更好的心態來學習音樂課程，能在一定程度上端正學生的學習態度。學生的學習態度很大程度上決定了學生的學習水平，所以在進行評價時老師要注重態度方面細致的評價。

三、多元評價在中學音樂教學中的優點

多元評價在中學音樂教學中的運用能充分發揮其優勢。學生通過老師全方面的教學評價更清楚地了解自己的學習優勢和學習弱項。老師根據多元評價能制定出更加合理的教學方案，并且根據學生的學習心理以及學習態度隨時改變或者調整不符合學生的教學策略。學生同樣也可以根據老師的評價來找出自身的不足，盡量彌補自身的不足之處。找出更加適合自己的學習方式能在很大程度上提高自身的學習效率。

多元評價在教學中的運用能充分發揮教學評價的作用。多元評價應用在音樂教學中老師可以從多方面了解學生，能對學生的學習能力、學習興趣、學習心理等有更加全面的了解。老師通過對學生全方面的評價能讓學生在音樂的學習中更加有針對性，通過老師對學生的深入了解能給學生制定出更加合理的教學計劃，讓學生能以更好的姿態來學習音樂課程。總之，多元評價的教學方式在中學音樂教學中有著很重要的地位，老師能運用這種教學方式讓學生對音樂課程有著更加深入的了解。相信在未來的音樂教學中，多元評價教學的學習方式會越來越成熟，多元評價教學的水平也能更上一層樓。

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