高中語文中不同潛質學生培養模式多樣化的研究

魯偉

摘 要：目前，我國高中的教育模式已經逐步完善，新時期的高中教育要把重點放在促進學生的全面優質發展上，高中培養模式的多樣化發展是高中教育的必然選擇。高中語文中的多樣化培養可以促進學生的發展，為社會的發展提供不同類型的人才。探討針對不同潛質的學生，高中語文培養模式的多樣化。

關鍵詞：高中語文；培養模式；多樣化

國家的發展需要人才的儲備，人才的培養需要教育的支持。高中階段是增加學生知識儲備的重要階段，對于學生未來的發展是一個非常重要的時期。高中基本上決定了學生未來的職業發展方向以及發展前途。因此高中學校要針對不同潛質的學生進行不同的培養，促進教育模式的多樣化。

一、高中培養模式多樣化的意義

高中階段是學生個性養成、知識積累、發展自我的重要階段，創建多樣化的高中培養模式有利于促進學生的全面發展，提升教育質量，適應、滿足不同人才發展的需要，還有利于普通高中辦出特色，提高教學質量和水平。高中培養模式的多樣化可以有效改進單一模式的弊端，適應社會發展的基本規律，培養出有理想、有道德、有文化、有素質的社會主義人才。

二、高中語文中培養模式的多樣化

（一）文理分科，自主培養

文理分科是高中生面臨的第一個重大選擇，它幾乎決定了學生今后發展的方向。一般普通高中會在高一上學期時進行文理分科，由學生自主選擇，老師、家長給予相應的意見。一般來說，傾向于文科的同學的語文知識素養要比傾向于理科的同學要優秀，學習語文、政治等學科要相對輕松一些，而理科的同學則更擅長數理化的學習。

進行分科，不僅僅是為了適應高考的需要，同時也是學生自我的一種認知能力與興趣愛好相結合的體現。對于選擇文科的學生來說，要考慮自己的平時成績，自己的興趣愛好，自己想從事的行業等多方面因素，其中，成績占了很大的比重。文科生對于語文的理解能力要更優于理科生。教師在給文科生授課時，知識更加深入，同時知識面也要更廣。

對學生進行分科教學，可以適應我國高等教育的要求，培養某一領域內的專業人才；可以使學生清楚地對自己形成全面的認知，對未來的發展有一定的規劃；可以減輕學生的學習負擔，不必學習自己不擅長、不喜歡的學科；可以在分班之后認識到與自己志同道合的朋友，有共同話題，增加學習樂趣。

（二）分班授課，分層教學

除了進行文理分科之外，高中普遍依據成績排名把學生分為若干個班級，有尖子班、實驗班和普通班。這種方法在一定程度上是可行的，是符合教育現狀、適應教育發展的。學校對學生進行相應的分班之后，教師可以根據不同的班級進行不同的課程設置與安排。例如，在語文教學中，對于尖子班的要求會高于其他班，對于實驗班采用正常的授課進度與方式，對于普通班則適當地放緩速度，有助于學生深刻理解掌握知識。

在班級中也會出現學生語文能力的好壞之分，教師會采取分層教學的方法，班級內部進行分層教學，成績好的學生與成績較差的同學區別開來，對成績較差的學業應加強培養，使其跟上授課進度，更好地吸收與理解教師所講授的知識。

（三）個別輔導，課后補習

對于那些偏科嚴重的學生，采取課后單獨輔導的方式，利用下課或者自習時間，老師對學生進行個別輔導，幫助學生強化認知，理解語文中的重點難點，更好地解決問題。

學生還會在放學后進行家庭補習，在輔導老師的幫助下，對自己相對薄弱的環節進行一對一的輔導，使學生能夠在接受知識后得到很好的鞏固，強化自己的薄弱環節，跟上總體的進度，并且掌握得更加牢固。

（四）以學生為主的理念

語文教學實際上是對文學積累和文學素養的培養，在教學中，教師以學生為中心，組織學生進行課堂互動討論，充分發揮學生的主體作用。例如，教師在講《蜀道難》時，可以組織學生進行朗誦比賽，由學生課前進行相關背景、資料的收集整理，在課上由學生為大家講述《蜀道難》的作者、創作背景，分析這首詩的結構、意義等。

教師把課堂的主動權交給學生，有利于學生發揮自己的能動意識，體現自己的文學素養；由學生講解能加強學生對于知識的記憶；在討論中學生可以充分發表自己的觀點與想法，在聽到其他同學正確的想法時，可以取長補短，完善自己的思維邏輯；還可以鍛煉學生的自主意識與創新意識，使學生培養一種語文的思維邏輯，對于日后語文的學習產生積極的影響。

高中是學生選擇未來人生方向非常重要的環節，對于未來的發展舉足輕重。高中語文的教學方式總體上說是符合學生的發展需求、結合實際情況與實踐經驗探索出來的，高中學校要重視學生思維能力、素質能力的培養，重視語文的教學，探索更加完善、合理、多樣化的語文教育模式。

參考文獻：

[1]戚業國.普通高中多樣化發展的理念、經驗與模式[J].人民教育，2013（10）.

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