初中歷史總復習有效性教學之我見

黃禮星

摘 要：要實現初中歷史總復習的有效性教學，教師就應善于激發學生學習歷史的興趣，變“要我學”歷史為“我要學”歷史，把學習歷史當做一種習慣，一種主動的態度；要根據學生實際和教材內容，合理設計課堂練習，以訓練學生的綜合分析問題和解決問題的能力；歷史是一門綜合性很強的學科，知識比較抽象，教師在課堂教學中要避免滿堂灌，堅持以學生為主體，發揮學生學習的主體作用；發揚教師之間的團隊精神，等等。這樣，在初三歷史的總復習中，才會取得更好的效果。

關鍵詞：歷史；總復習；有效性教學

歷史是一門綜合性很強的學科，初中歷史包含的知識范圍比較廣。但是歷史在學校課程的安排中節數相對較少，每周只有2節課；我市中考又實行開卷考試，考試時間只有短短的60分鐘，學校、家長還有學生對這一學科的關注度相對較少。那如何在有限的45分鐘內高效地完成復習任務，培養學生的能力，提高歷史課堂復習的有效性教學呢？現筆者結合個人幾年來的教學實踐淺談在復習中應注意的幾個問題。

一、讓興趣與習慣為歷史有效教學導航

進入初三，學生的成績分化非常明顯。像歷史這樣的開卷考試科目，出現了一些優等生和中等生，當然也不可避免地出現了一些學習有困難的后進生。因此，選擇正確的方式方法進行有效復習就顯得極為重要。比如，對優等生和中等生適當地表揚可以使他們更加勤奮，學習歷史的興趣更加濃厚；恰當的肯定和鼓勵可以使后進生奮起直追，讓學習有困難的學生重新樹立學習自信心，并且讓努力學習成為一種習慣。

曾經在班級做過這樣一個調查：你對成功有著什么樣的心態？結果20%的學生選擇“我想成功”，50%的學生選擇“我要成功”，30%的學生選擇“我一定要成功”。很明顯，前兩類學生對成功的愿望不是太強烈。那作為一名老師，怎樣引導他們呢？

首先，增強他們的自信心。我經常這樣對他們說：“天生我材必有用”“三百六十行，行行出狀元”“努力了不一定成功，但放棄必定失敗”。我的這些言語大大增強了后進生的自信心。

其次，解決他們的習慣問題。每節課上新課前都對上節課的內容進行以選擇題為主的小測。為鼓勵學生，激發學習歷史興趣，我把全班學生分成了若干組，根據課堂小測的成績進行表揚和獎勵。通過這種做法，我發現許多學生養成了認真學習歷史的好習慣。

二、合理設計課堂練習，多渠道、全方位地訓練學生的綜合能力

為了提高歷史中考的優秀率和及格率，一定要做好培優補差工作，在抓好課本基礎知識的同時認真地進行一些能力題的穿插訓練。在我市的中考中，有很多選擇題和材料題是課本或者復習資料上的原題。教師必須認真鉆研教材，注重基礎，不能脫離課本，要做到以本為本，不搞題海戰術；要精講精練，達到舉一反三的效果。除此，中考中的歷史材料具有鮮明的地方特色，課堂練習的設計要考慮到這一特點，對學生進行本土歷史的訓練，以提高學生全面分析問題和解決問題的能力。

比如，我在復習《辛丑條約》時就設計了下面的兩題課堂練習題。

1.你見過提線木偶（提線木偶是泉州市的特色文化）嗎？木偶被線提著，任人擺布。近代中國是屈辱的歷史，清政府就像木偶一樣任人擺布。請問：清政府最終成為任人擺布的木偶是在下面哪個條約簽訂之后（ ）

A.《南京條約》 B.《北京條約》

C.《辛丑條約》 D.《馬關條約》

這道習題的設計既生動有趣，又對學生的多維思考能力提出了要求。通過這道練習題，學生一下子就抓住了《辛丑條約》最基本的特征。

2.依照主題布展是博物館最常用的布展方法。請你為博物館設計一個布展主題，并列出所需要陳設的相關物品。

主題：中國近代的不平等條約

相關物品：《南京條約》《北京條約》《馬關條約》《辛丑條約》的文本或照片。

這道習題的設計強調學生要具有較強的歷史觀和歸納演繹能力。通過該題的訓練，既避免了學生對歷史知識的死記硬背，又培養了學生的思維能力。

三、以學生為主體，發揮學生的主體作用，切忌“滿堂灌”

初三年級的總復習，對于每個學科而言時間都是不夠的。想讓學生從課外擠出時間來學習歷史科的可能性非常小。因此，在每節課都應該給學生留出至少5分鐘的時間，對當堂課的內容進行鞏固。實踐證明，通過上課前的小測和課堂中留出時間讓學生當堂鞏固的效果非常明顯，學生對基礎知識的掌握情況較好，表現出來的就是每次單元檢測時選擇題等基礎題的得分率均較高。

四、復習過程中，努力發揚團隊精神，充分發揮集體的智慧

我們學校有良好的團隊協作的傳統。我們初三歷史備課組在教學中從不搞單干，而是備課組每個老師既分工又集體協作。我們備課組有三位歷史教師，都比較年輕。我們充分發揮青年教師的作用，每個單元安排一位教師為主備課，寫出教學學案。然后，在每周的集體備課活動中對教材的內容、上課的方式方法進行探討、改進，這樣，既統一了復習進度，又提高了復習的有效性。另外，在資料的收集和試卷的處理等方面也通過團隊合作來完成，這樣，就充分地發揮了集體的作用和智慧，優化了教學方案，為實施有效教學提供了很好的保障。

面對新課程改革和我市歷史中考的新形勢，教師必須轉變教學觀念，認真鉆研新課程標準、省市考試大綱和教材內容，深入分析學情，精心設計各個教學環節，合理編寫課堂習題，充分調動學生學習的內驅力，師生積極互動探究，發揮教師集體的智慧和力量，才能大大提高初中歷史總復習的有效性，取得事半功倍的復習效果。

參考文獻：

[1]吳富林.依據考試說明，提高歷史復習的有效性[J].新課程（上），2011（2）.

[2]謝亮亮.論新課改中初三歷史復習課的構建[J].文學界（理論版），2010（10）.