初中語文現代文閱讀解題能力培養探究

路嫣

【內容摘要】閱讀是人類獲取知識的重要途徑，就學生本身而言，閱讀能力決定著他們獲取知識的水平和未來的發展。現代文閱讀題，一直是初中階段的學生在語文學習中的重點和難點，也是語文考試中失分的重災區。在語文課堂中，每個年級的教材中都有十幾篇現代文，教師往往會把閱讀能力和閱讀解題能力混淆，導致學生出現雖然提高了閱讀能力但是仍是不會做現代文閱讀題的現象，本文主要探究了培養和提高學生語文現代文閱讀解題能力的方法和途徑，以提高學生的語文成績。

【關鍵詞】培養?閱讀解題?能力

在新課程改革的大背景下，培養閱讀解題能力的重點是，培養學生感受、欣賞和評價文章的能力，提高學生的閱讀能力和解題能力，使學生的語文學習能力得到進一步發展。新課程改革要求對學生的現代文閱讀訓練應該從多角度入手，發散學生的思維，提升閱讀質量。雖然在平時的語文教學中，教師和學生對現代文閱讀投入的精力是最多的，但是部分學生還是在做現代文閱讀題時感到無從下手，認為這種題型雖然比較靈活但更容易失分，很難駕馭。因此，培養和提高學生的現代文閱讀解題能力成為了初中語文教師最為關注的話題，亟待解決。

一、注重日常積累，引導學生學會靈活運用

現代文閱讀主要考查的是學生對文章的分析和理解的能力。我國的歷史源遠流長，我國的語言文字博大精深，現代文閱讀題中包含大量的文字信息和各個學科的知識，用來考查學生的閱讀理解能力和分析能力，教師在日常的語文教學中應注重培養學生的語感，引導學生多閱讀，并第一時間將有代表性的知識點和解題思路摘抄下來，增加知識的儲備量。語文知識沒有邊界，現代文閱讀題也沒有標準答案。學生通過日復一日的摘抄和翻看筆記，思考和探究提煉答案的技巧，日常積累的目的主要是讓學生養成良好的閱讀習慣，不僅能提高學生的閱讀解題能力，還可以提高學生的語言表達能力，對寫作練習也有很大的幫助，只有“厚積”才能“薄發”，在以后的做題過程中做到對知識的靈活運用。

二、帶領學生對知識點進行系統全面的整理

現代文閱讀理解題，題型眾多，知識點繁雜，對學生解題能力的培養必須需要一個長期的、系統的訓練過程，教師可以遵循由易到難、由淺入深的規律帶領學生學習。現代文閱讀題中文章主要有記敘文、說明文和議論文，常見的問題一般有原文篩選提煉型、賞析分析型和思想情感挖掘型三種類型。在這些題型中又包含若干個名詞術語，所以，教師首先要讓學生弄清題目的意思，學會挖掘題目的深意，這樣學生才能知道該往哪方面考慮、從哪下筆。因此，教師在日常教學中一定要注意引導學生對現代文閱讀基本知識進行分類和整理，加深學生的印象，才能在用到的時候在腦子里拿出來用。

三、教師要教學生正確的閱讀方法

現代文閱讀理解題得分率不高的主要原因是，許多學生在沒有讀懂文章的時候就糊里糊涂的開始動筆答題，不理解文章的中心意思，只跟著感覺走，這樣的答題態度和方法是不可取的，導致這種情況的原因主要是，他們沒有掌握閱讀方法。因此，教師在現代文閱讀教學中一定要求學生在答題的時候最少讀三遍文章，第一遍，抓住中心意思，了解文章大意，;第二遍，梳理文章脈絡，找出中心句和關鍵詞;第三遍，帶著題目到文章中找答案。然后就可以按照步驟答題。剛開始的時候，學生可能會覺得答題速度較慢，在熟練運用之后，就會像掌握了答題的鑰匙，能很快的在文章中找到題目的答案，大大提高現代文閱讀題的得分率。

四、在日常的語文課堂中融入現代文閱讀題的解題方法

過去，在現代文閱讀教學中，教師只會一味的對文章進行分析，把一篇篇優美的文章分析的支離破碎，學生也聽得云山霧罩，只能記住其中零零星星的知識點，在做閱讀理解題目時更不會應用。語文課堂的現代文閱讀教學應該是教師和學生的雙向參與，突出學生的主體地位，才能讓學生有充分的發散思維的空間，發表自己獨特的見解。如果教師把標準答案告訴學生，不但會加重他們的依賴心理還會降低他們學習的積極性。例如，在學習《從百草園到三味書屋》一課時，教師可以先給學生提出關于本文的中心思想或者是作者在文章中運用的寫作手法等問題，讓學生帶著問題去讀課文，將這篇文章當作是一篇閱讀理解題讓學生自己來做。然后鼓勵學生踴躍的回答問題，發表自己的看法，在這個階段，教師要引導學生不受固定思維的制約，并給予學生適當的表揚和鼓勵，在彼此的討論交流中，學生不知不覺的就學會了解題思路和解題方法。教師要在平常的現代文教學中，更多的融入有效的現代文閱讀理解題的解題方法，讓學生養成有正確的解題思路，能正確剖析現代文的習慣，這樣在考試中只要正常發揮就能取得不錯的成績。

綜上所述，培養初中生現代文閱讀的解題能力，是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，需要教師在教學中注重學生現代文知識的日常積累和對知識點的分類整理，還需要教師教給學生正確的解題方法和解題思路，學生要想取得明顯的進步在遵循教師引導的基礎是做大量的題目訓練。

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（作者單位：陜西省榆林市神木市教育中心）