加強大學生群體事件中“共享心理”疏導的必要性和措施

袁媛

高校是社會的重要組成部分，是培養人、教育人的重要場所。隨著高校的擴招，在校大學生人數急劇增加，由于大學生思維活躍，對各類事件比較敏感，所以在高校發生學生群體性事件的可能性也在增大，學生利益受損后，會通過網絡、社團等途徑進行聯合，同時會通過各類網絡等隱蔽方式進行共享。因此，高校必須從學生的“共享心理”入手，對群體性事件進行研究，并對學生的思想教育提出具有針對性的建議，為高校教育穩定發展提供新的路徑，以更好地完成高校的歷史使命。

大學生正處于思維較為活躍的年紀，對于社會熱點問題也較為關注，但由于他們缺乏必要的社會經驗，很容易被事物的表象所吸引，無法深入本質看待問題。尤其是在群體事件當中，許多大學生出于好奇，或者為了滿足自己的某些欲望，往往會主動與他人分享一些內容，且不會對消息本身的真偽進行驗證，這種“共享心理”的存在進一步導致了群體事件負面消息的散播，這不僅對社會的穩定與發展存在一定的負面影響，而且會對大學生的發展產生不利影響。從總體上來說，現階段大部分高校在針對高校學生思想政治教育工作方面，并沒有刻意加強對大學生群體事件“共享心理”的疏導，這也在一定程度上加劇了矛盾。基于此，筆者對相關問題進行了研究與分析。

一、做好大學生群體事件中“共享心理”疏導的必要性分析

1.從社會環境方面來看

自改革開放以來，我國的思想開放程度也在不斷加深，文化多元性不斷發展，各國的不同文化意識形態也逐漸進入我國，大學生群體作為思想意識較為活躍的重要群體，在接收新思想與不同文化的過程中，很容易受到不同文化意識形態的影響。其中，較為重要的一點是西方敵對勢力的思想入侵，尤其是在互聯網不斷發展后，各種群體事件會通過互聯網迅速傳遍全世界，而世界各國的媒體也會利用互聯網，針對一些特定的群體事件進行思想入侵，從而對整個社會環境造成較大的影響。與此同時，長期生活在這樣的環境中，大學生必然會受到一定的負面影響，甚至有些比較激進的大學生還會被外國媒體所誘導，在思想意識形態方面逐漸發生轉變，并在學生群體中傳播大量虛假、負面的消息，進一步惡化大學生所面臨的環境。從總體上來說，近幾年，隨著我國經濟的進一步發展，我國的社會環境也正面臨著不斷惡化的現狀，這在一定程度上嚴重影響了我國社會經濟的進一步發展。因此，從社會環境方面來看，高校做好大學生“共享心理”疏導具有一定的必要性。

2.從促進學生發展角度來看

高校是學生成長的重要階段，在這一階段的學生將逐漸從未成年人成長為成年人，同時也是其思想體系形成的關鍵階段。但從總體上來說，大部分在校大學生由于缺乏必要的社會經驗，對于社會事件的認知不是非常的成熟，很容易受到外界的干擾，因此，在高校必須做好大學生的思想管理工作。從“共享心理”的形成模式來看，導致大學生存在“共享心理”的最根本因素是其思想的不成熟，有些大學生是出于自我炫耀的目的，還有一些大學生是因為自身的分辨能力不足。然而，大學生作為未來國家的建設者，其思想發展與認知能力的提升對于國家的發展具有重要的意義。因此，高校應從大學生在群體事件中表現出來的“共享心理”入手，加強疏導，這不僅能有效促進大學生的心理成長，還能提升大學生的綜合能力，使得大學生能夠滿足未來發展的實際需求。

3.從處理群體事件的內在要求來看

隨著網絡技術的不斷發展，群體事件在社會中的影響力也在不斷提升，但是在消息傳播的過程中，真實情況逐漸被掩蓋，大學生在共享群體事件的過程中也不能確保事件的真實性，這對于群體事件的有效解決并沒有多大的意義。尤其是近年，隨著自媒體以及社交媒體的發展，大學生可以直接通過網絡工具進行群體事件的共享，在這個過程中許多學生僅僅是由于自己的習慣性思維，對于事件的真相并沒有進行深入考察，這就必然導致群體事件在輿論方面不斷發酵并醞釀成較大的社會影響力，同時，也影響了社會公眾對于群體性事件的判斷。由此可見，對大學生的“共享精神”進行疏導對于群體事件的處理也具有非常重要的意義。

二、做好大學生群體事件中“共享心理”疏導的具體措施

1.做好大學生的思想教育工作

從上述的論斷中可以發現，導致大學生進行群體事件共享的一個重要因素在于大學生在思想方面還不成熟。因此，做好大學生思想教育工作是高校開展大學生“共享心理”疏導的一種重要方式。具體來說，高校可以從以下兩個方面入手：第一，高校應加強對大學生馬克思主義思想的教育，幫助他們樹立起社會主義價值觀。目前，導致大學生思想不成熟的因素有很多，其中外在環境的影響是較為突出的一個。在日益復雜的社會環境下，高校必須要進一步加強對大學生馬克思主義思想的教育，引導他們樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，從學生的內在入手，促使他們的思想得到進一步發展。第二，高校應對學生的思想發展進行動態觀察。一直以來，理論教育是高校思想教育的重要實施方式，但是在現代社會中，單純的理論教育并不能有效解決問題，尤其是針對群體事件。基于此，高校在加強對學生思想教育的同時，還需要進一步對學生的思想動態進行觀察，通過心理聯絡員等方式，及時掌握大學生的心理變化與思想變化。

2.提升大學生對信息的鑒別能力

新媒體的發展是導致大學生出現“共享心理”的一個重要原因。新媒體是一種基于信息技術的開放媒體，這就導致新媒體中充斥著各種不同類型的信息，而這些信息往往都來自于自己所熟悉的朋友，所以一些虛假的信息才能對大學生造成巨大的影響。但是，由于大部分大學生缺乏必要的社會經驗，并不能有效鑒別信息的真偽，且高校也沒有為學生開設相應的教學，最終導致群體事件被大學生不斷分享，進一步加大了影響的范圍。基于此，高校必須進一步加大對大學生信息鑒別能力的培養，如高校可以在計算機基礎、思想道德修養與法律基礎等相關課程中，增設媒體信息鑒別等相關內容的教學，從而提升大學生的信息鑒別能力，避免大學生受到負面信息的過度影響。不僅如此，在日常教學與生活實際中，教師也可以加大信息鑒別相關知識的宣傳，如可以通過海報、微信公眾號等進一步加強與信息鑒別能力相關內容的宣傳，從多方面提升大學生的信息鑒別能力。

3.加強對大學生法制健康的教育

“共享心理”存在的另一個重要原因是部分學生的法制意識不足，通過共享群體事件，能夠在一定程度上滿足他們的好奇心和存在感。但是，進行虛假新聞的傳播，從本質上來說正確屬于一種違法行為，而絕大多數大學生并沒有意識到這種行為已經觸犯了法律。基于此，高校必須進一步加強大學生的法制教育，通過法制教育避免問題的進一步惡化。在進行法制教育的過程中引導學生認識到分享一些社會行為可能導致的后果，同時需要向學生介紹散布群體事件的負面消息在法律上的具體界定，引導學生增強法律意識，并進一步約束自己的行為。

三、結語

在網絡高度發展的現代社會，大學生對于群體事件的“分享心理”很有可能導致事件的進一步惡化，同時也會影響大學生未來的發展。因此，不論是從社會發展角度，還是從大學生自身發展角度來看，高校做好大學生群體事件“共享心理”疏導都具有非常重要的現實意義。為了進一步探索做好大學生“共享心理”疏導的具體策略，筆者從社會環境、大學生和群體事件解決這三個方面闡述了“共享心理”疏導的具體意義，并從做好大學生的思想教育工作、提升大學生的信息鑒別能力和加強對大學生的法制健康教育三個方面闡述了具體對策，旨在促進我國大學生“共享心理”疏導工作的進一步完善和發展。

總而言之，高校必須透過對大學生群體“共享心理”現象的分析，通過多途徑的實踐教育，促進思想教育在大學生群體性事件中的實施，同時高校應結合自身優勢，積極運用黨團組織、學生團體等各類活動載體開展思想體驗學習，提高大學生的理論認知水平，正確引導大學生的心理，加強心理干預，凝練大學生思想教育工作的合力。

※本文系2017年度江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目《“共享心理”視角下學生群體事件中的思想教育研究》階段性成果，項目負責人：葛明星，項目批準號：2017SJBFDY807。

（作者單位：鹽城幼兒師范高等專科學校）