農村中小學教師能為“留守兒童”做些什么

鄭鳳莉

近些年來，留守兒童的數量急速遞增，尤其是在農村中小學里，留守兒童所占比例越來越高，其現狀也越來越令人擔憂。對這部分學生的監管不僅是家長和教師們的“心病”，也成為嚴肅的社會問題。如何破解這一難題？筆者從事農村中小學教學工作近三十年，通過自身的實踐與體會，談一談個人的見解和觀點。

一、因人而異，平衡愛心

作為教師，要想做些對學生成長有幫助的事情，首先必須了解這些學生需要什么。只有對癥“下藥”，才能有效果。我們都清楚，留守兒童正處在生長發育階段，最需要的是父母的陪伴與關愛。然而，由于父母長期不在身邊，他們不是缺少關愛，就是被長輩溺愛。這就要求教師掌握每一個學生的不同情況，因人而異，區別對待。

對待缺失關愛的學生，教師應該多給予關心，讓他們感受到大家庭的溫暖，彌補愛的缺失。對待被長輩溺愛的學生，教師應該要求嚴格一些，讓他們懂得在學校這個大家庭中是不能事事以自己為主。同時，教師要建立一個比較良好的班級學習氛圍，因為和諧的班集體能使這些特殊學生享受到來自教師和同學“特別的愛”，讓他們在同一片藍天下快樂生活、健康成長。

二、積極鼓勵，培養自信

留守兒童中有部分兒童成為“問題兒童”，最明顯的表現是，他們不是缺乏自信，就是盲目自信。他們之中有的人取得了一點成績就會自信膨脹，激動得目空一切，盲目自信。有的人一旦受到挫折和打擊，就會變成泄氣的皮球，一蹶不振。這就需要教師正確引導學生，幫助他們樹立自信心。

要使留守兒童找回自尊與自信，教師就要善于發現他們身上的閃光點，對他們的點滴進步都要及時給予肯定和表揚，并教育其他同學要懂得互相團結，相互尊重。教師既要幫助留守兒童克服“心理早熟”、多愁善感產生的自卑心態，又要利用好他們相對獨立、自理能力較強的特點，激發他們自信心。

教師應注意觀察這類學生的行為舉止，關注他們的表現，相信他們的潛力，循序漸進地引導他們糾正自己的不良行為習慣。

三、科學監管，促改陋習

中小學生都是正處于叛逆期、青春期的學生，要教育好他們，家長、教師必須了解叛逆期、青春期孩子的心理特征，采取科學、正確的方法加以引導，對學生多交流、多傾聽、多了解、多包容、多勸導。對于留守兒童，教師應該格外注意，更應該多留心、多關注、多談心、多鼓勵、多啟發。

如在情感上，留守兒童不與長輩溝通，性格就容易表現得內向孤僻、敏感多疑、不合群，遇事時脾氣暴躁、沖動易怒、不聽勸導;在生活上，留守兒童缺乏科學的衛生習慣，早晚起居無規律，沒有時間觀念，隨手亂扔垃圾;在學習上，留守兒童上課注意力不集中，作業敷衍了事。特別是他們自制能力較差，部分學生晚上通宵打游戲，沉迷于網絡等;因此，教師應該在保證正常課堂紀律、教學秩序的前提下，多給留守兒童回答問題的機會;在自習、自修課上，多關注留守兒童的情況，督促其完成作業，指導他們改正問題。當發現他們思想情緒上出現問題時，教師可以把他請到辦公室，進行個別談話、談心，把問題解決于萌芽狀態。這些的做法可以幫助他們改正陋習，養成良好的習慣。

四、主動家訪，家校聯動

要教育好學生，只有在家庭、學校、社會等各方面共同努力、密切配合下才能產生良好的效果，這就要求教師要經常把學生在學校的表現與家長進行交流與溝通，一旦發現問題，便及時與家長聯系，協同處理。

為了全面了解學生情況，教師要主動家訪，了解、掌握學生在家中的表現，對于留守兒童，家訪就顯得尤為重要，教師不僅可以了解學生的校外表現，還可以給他們的監護人介紹一些監管經驗和做法，并有針對性地提出一些監管意見，對促進留守兒童的健康成長大有幫助。

總之，教育好學生是每一位教師的天職，做好留守兒童的教育更是教師應該承擔的社會責任。對待他們，教師要多一分愛心，多一分耐心，多一分恒心！只要全體教師共同努力，就會讓更多的留守兒童多一分喜悅，多一分希望，多一分收獲。

（作者單位：江西省上饒市玉山縣雙明初中）