三花聚頂，落地核心素養

史穎

教育部將學生發展應具備的核心素養歸納為自主發展、文化基礎、社會參與，明確學生應具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。培養學生的核心素養已經成為各科教師的共同追求。我是道德與法治學科教師，同時擔任班主任，因此平時多數時間比較注意培養學生的核心素養?！段饔斡洝返谑呕刂杏性弧叭ň垌數脷w根”，意思是說打通三種經脈，能達到圣明境界。在道德與法制課的教學中，我們也要注意“三朵花”，以期實現育人目的。

一、思辨之花——開啟自主發展之路

社會就像一面多棱鏡，不同角度會折射出不同的問題。在復雜的情況面前，人們的選擇不一樣，最后的結果可能會不同。我們培養的是社會生活中的人，他們要具備生存、更好生活的本領，在面對社會生活中存在的問題作出辯證的評析，用法律維護自己、他人、國家社會的合法權益;他們要具有公民意識和熱愛集體的情感，形成是非、善惡、美丑、榮辱等觀念。所以在教學中要引導學生全面分析，多角度思考，遇到困難時會積極應對，學會處理問題，學會學習，過健康的生活。

比如在講述依法保護自己時可以這樣來設計：小明家樓下開了一家燒烤店，每天晚上營業至凌晨兩點。因顧客吃飯時的吵鬧聲太大，嚴重干擾了小明的學習和休息，他非常氣憤。小明可以怎樣做？就此讓學生展開討論。方法一：小明怒氣沖沖，來到燒烤店和店主大吵大鬧，甚至大動干戈，結果雙方受傷。方法二：小明想，算了吧，自己也管不了，忍一時風平浪靜。方法三：向有關部門反映情況，解決噪音問題。我們可以這樣引導：當自己的合法權益受到侵害時，不可以牙還牙，也不可忍氣吞聲，要采用合法的方式維護自己的權益。

在講授幫助他人時可設計這樣的案例：陌生人向你問路并請你帶路的情況下該怎么做。通過讓學生比較中學生守則的變化，將“見義勇為”改為“見義智為”，幫助學生認識到對于青少年來說，某些情形下幫助他人可能會有一定的危險，切記注意自身的安全 ，量力而行。

二、多元之花——奠定文化基礎

我們的道德教育都是有一定目的的，希望學生通過學習在相應的情感和能力上得到提升。很多時候，目標的建立并不僅僅在教師主觀意志之上，學生在踐行時的具體條件、周圍人的觀點、個人道德水平的發展都會影響踐行的效果。所以在教學中我們要考慮環境的制約因素，設計多元性問題，讓學生在價值沖突時作出正確的判斷和選擇，培養科學精神，理性思維，人文關懷的情感，從而奠定文化基礎。

比如在講述誠信與善意的謊言關系時，可采用這樣的案例：面對一名重病患者，醫生是選擇告訴病人還是隱瞞病情，可讓學生展開討論。贊成告訴病人的學生會說：這樣有利于病人了解情況，鼓勵他積極應對，延長生命。贊成隱瞞病情的學生會說：告訴病人實情有可能會使他受到巨大打擊，心理承受不了的情況下會加重病情。不如讓他快樂度過剩余時光。我們可以這樣引導：告訴與否要具體問題具體分析，如果病人身體素質很好，樂觀積極，可如實相告，鼓勵他戰勝疾病;如果病人身體素質欠佳，又比較消極，可隱瞞實情，延續生命。無論告訴或隱瞞，都不是出于個人的私利，而是維護對方利益的需要。誠信的核心是善，“善意的謊言”與誠信做人并不矛盾，真誠善意的掩飾也能體現對他人的關愛。

在講授道德與法律關系時，可讓學生討論法律規定子女有贍養老人的義務，是否有了這樣的規定子女就一定會孝敬老人呢？現實并非如此，雖然有些人沒違反法律的規定，但也沒有真心實意對待老人。法律沒辦法規定生活中的方方面面，此時道德即是法律的補充，制約著人們的行為。

三、現世之花——提高社會參與

道德教育以理才能服人。一旦脫離了社會生活，德育就像一灘死水，毫無生機。初中階段的學生對新鮮的事物非常感興趣，因此在教學設計中，要注重搜集有教育價值的新聞線索作為課堂中的事例，既與教學內容相聯系，又與時事相聯系，讓學生關心社會發展，關注國家大事，提高社會認同感。

比如在講解個人利益與集體利益關系或者中國的國際地位時，可播放電影《紅海行動》中的精彩片段，指出這部電影的原型就是2015年的也門撤僑事件。祖國母親是所有中國人的強大后盾，無論在哪里發生危險，我們國家都會保護子民安全。但同樣處在也門的美國人卻沒有這么幸運，他們的國家無法幫助在也門的公民離境。這些體現了我們黨的宗旨是全心全意為人民服務，中國共產黨代表中國最廣大人民的根本利益，我國的綜合國力顯著增強。

作為育人的重要學科，道德與法治課的教學效果將影響學生核心素養的培養。我們每一位教師都應當多思、多研，讓思辨之花、多元之花、現世之花盛開在學生們的生活中。

【參考文獻】

[1]羅登遠.落地核心素養的學校教學改革[J].教育科學論壇，2017（28）：64-66.

[2]邢國鈞.注重知情意行 加強思想教育[J].安徽教育，2002（7）：38.

（作者單位：山東省濟寧市實驗初中）