初三數學教學的幾點建議

胡華偉

【內容摘要】大家都知道初中數學知識聯系緊密，對數學基礎要求還是很高的，而且初中數學知識的頂端都在初三，例如：函數、方程、圓等都是難點，對于本來就比較枯燥的數學課堂，又加上接受難點知識的壓力和中考的壓力，如何提高初三數學學習的效率，如何幫助學生找到自己的學習方法和復習技巧是中考取勝的關鍵。

【關鍵詞】基礎?課堂效率?師徒結對

初三的數學教學過程都是差不多的，對于一些常規的課堂和練習，我這里就不一一贅述，我只就我自己在初三的這幾年備考過程中的一些做法，與大家分享。

一、基礎知識鞏固

正所謂萬丈高樓始于基石，學習也是如此，數學也一定是要注重基礎的。

1.各定理必須熟記，理解記憶。例如：特殊平行四邊行的有關定理一定是要牢記的、理解記憶，只有牢記了在運用定理時才能靈活。

2.常練計算題，一元二次方程的配方法、公式法、分解因式法，三角函數的以及有理數的運算等應該不斷的練習。我有三個本子是專門練計算題的，一般是假期就把一個學期的數學計算題做成PPT，幾乎能做到隔天一練，甚至一天一練。學數學很重要的能力是計算能力和對數的感知能力。練好了，你的數學涵養也會一步步提高的。只有基礎牢固扎實，才能提高答題效率，才會保證基礎不失分的同時，有更好把握和時間來解決難題。

二、重視批改課堂作業

對于學案滿天飛的數學新時期的數學課堂，我們還是堅持傳統的課堂，一直認為教學的主陣地是在課堂，因此提高課堂效率就顯得非常重要。課堂的訓練是最有效果的，也可以檢驗學生的聽課情況。所以我一直要求要批改課堂練習本，習題數量不多，但很有代表性，很大限度上克制了不聽課的現象，對學生的課堂效果做出評價，嚴格要求答題格式也取得了積極的作用。記得在學習一元二次方程時，利用課后的五分鐘，快速批改課堂作業取得很好的效果，讓學生能快速的度過配方法的難關。如果時間緊迫可以選在一兩個小組批改，也可以選擇組長批改。我堅持這個做法好幾年，學生剛開始是不適應的，特別是總要讓它們及時改錯，但慢慢的學生懂得里面的用處，會有很好的效果。

三、訓練適量，但要求嚴格

正所謂先由量變再到質變，初三難免有大量的訓練題，但是寫得太多太多，或者重復是最沒有效果的。我提倡精簡作業，但是我們的學生好像不習慣這種做法，很擔心，覺得好像數學就應該不停的去寫，機械的寫，而忽略了糾錯。所以我要求每天登記作業，不是為了表揚批評，而是重點關注那些作業沒有過關的同學，或者那些錯誤是要公開講解的。而且是及時督促作業改錯。去年我把班級的48個學生以師徒的形式分成24個小組，重點是用來相互檢查作業的錯誤，及時訂正，有時上課他們也是坐在一起，一段時間內學生的平均成績提高很快。但是這樣也有弊端，就是優秀的學生不會很明顯。后來我就單獨輔導每個師傅，對他們提出更高的要求，經過長時間的訓練，慢慢就有拔尖的學生了。班級的學習氛圍也越來越好，這種傳幫帶的做法，雖然辛苦但效率還算高，比單純的在黑板大面積的講是有不一樣的收獲的。這種做法是源于學校的青藍工程老師的師徒結對，我提出這個做法的時候，也當同學的面分析了利弊，也說出我的顧慮，擔心影響部分同學的成績。后來有個同學說：沒有風險，就沒有回報。我們互相信任，共同進步。

四、難點知識的長時間鋪墊，利用好網絡資源突破難點

對于一些難點知識，我的處理辦法是：先鋪墊，再接觸，然后仔細講。記得在講解特殊的平行四邊形的知識時，學生會遇到中點四邊形這一綜合性的難點知識。其實也只不過是菱形、矩形和正方形的知識的融會貫通而已。我連續三節課都有提到有關中位線性質的題目，也要求同學們嘗試去證明，最后第四節課才提出中點四邊形這個名詞，學生不覺得陌生，不覺得證明過程有那么難。網絡發展的飛速的時代，充分利用好網絡資源來突破難點，是很有用處的。我這里介紹《洋蔥數學》這一數學APP。我會利用每天下午5：00—5：15分鐘的時間來觀看《洋蔥數學》一些難點知識的視頻，學生很有興趣，非常的積極。對于一些難點知識反復的看，學生自學的同時將會有很大的愉悅感。我認為很多難點知識不是一次下能講明白的，是需要長時間的鋪墊、積累，利用好網絡的資源，一定能解決的。

五、重視章節小知識

一張試卷要考這么三年的學習的內容，是很難面面俱到的，我們通常把重點、難點知識講了又講，但是有時難免忽略了一些邊角知識，雖不難，有時也沒有在復習上體現，但如果考試就必須重視起來，我稍微總結了一下這些知識，在每次考試前都過一遍，有一定的效果。

1、直角三角形斜邊中線等于斜邊一半;

2、韋達定理、根的判別式;

3、頻率估計概率;

4、相似多邊形（相似矩形）、黃金分割、位似;

5、三視圖、實線與虛線;

6、坡度;

7、圖形的變換與數學方法;邊角知識的總結是非常有必要的，幫助學生全面的復習，不在小問題、小知識上失分。也是培養學生要細心的習慣。

初三數學課堂有時真的是無趣的，有時甚至是痛苦的過程，作為老師我們應該盡可能的去提高課堂效率，與學生探討一些學習數學的方法與復習的技巧。幫助孩子提高的同時，自己也會跟著提高，也會樂在其中。我的原則是：認真對待每一節課，不放棄任何一位學生。與大家共勉之。

【參考文獻】

[1]李素貞. 數學教學中培養學生邏輯思維能力的途徑[J]. 珠江教育論壇， 2010（2）：20-21.

[2]趙玉琴. 數學教學中問題情境的創設[J]. 教育革新， 2009（12）：52.

（作者單位：廣東實驗中學順德學校）