農村學生心理問題初探

李萬菊

【內容摘要】農村學生到新的環境，由于不適應產生的一系列的心理問題，找到產生心理問題的原因。選用合適的教育方法，讓他們快速融入新的環境。

【關鍵詞】自卑?焦慮感?心理問題?關懷

一、社會環境對農村學生的影響

1.經濟差別

由于國家實行集中辦學，，偏僻山村或農村的學生一旦步入比較繁華的城市學校，難免辨不清東南西北、新鮮好奇。加之城鄉經濟水平的參差不齊。當他們看到城里的同學的一雙鞋都價值五六百，方才發現自己的布鞋是多么的土氣和寒酸;城里同學的一只文具盒的價值都是他們幾個月的生活費時，那種經濟差異引起的心理差異導致了一系列的行為。上課從不積極主動的發言，讓他們回答問題，聲音也很小。農村學生學習刻苦，但參加學校活動很不積極，他們認為搞活動純粹是浪費時間。看到城市學生花錢大方，而自己連每日的三餐都要精打細算時，自卑之感便油然而生。跟他們交談，幾乎都同樣地想法：我不喜歡這個學校，在這個學校里，看到城里學生不但衣著光鮮，或多或少的都會點吹拉彈唱。我們卻什么也不會，是多么人微言輕，覺得毫無長處。內心很自卑，但又不愿讓人知道，于是處處設防，十分敏感，生怕城市的同學笑話，所以覺得活得很累。

2.地位變化

有的學生在當地從小到大可謂都是出類拔萃的，是當地的優秀生和學習尖子，然而到了強手如云的高中，并不是每個人都能保持住這份光榮的，他們當中許多人的優勢不見了，有的甚至落在了別人的后面，他們的心理怎么能一下子扭轉過來呢？于是心理問題便產生了。我們班有一男生是某中心學校的學生，從小學到初中是學習尖子，一直是老師的寵兒。然而到了我校后，成績再也沒有名列前茅，各方面也并不顯突出，于是自尊心受到嚴重損傷，心情一直不好，羞于見人，不愿與人交流，把自己鎖在一個封閉的圈里。晚上睡不好，上課老睡覺。他沒把精力放在奮起直追上，轉而跟同學喝酒、上網，最后發展到逃課去看黃色錄像。學習再也跟不上，不得已只能休學。有一女生，她在家鄉時一直是優等生，也是村里孩子們的楷模，她的自我感覺也一直很好。她長得比較胖，在農村學校，由于成績的優異，沒人關注其他。然而到了高中，在開學的第一節語文課上，她在課堂上的背詩，因帶著濃重的家鄉口音引起同學們的哄堂大笑，從此這個學生再也不愿在課堂上開口了。成績的優勢并不明顯，加之別的班級的同學投向她的目光，讓她覺得大家都在嘲笑她的身材。即使是善意的對話，讓她也硬是嗅出點嘲笑她的“蛛絲馬跡”來，這種心理讓她越來越孤獨，學習也越來越吃力。經濟條件的差距尚能忍受，那么學習上優勢的失去，頭上的光環不在，老師家長的贊美不在，同學們敬佩的目光不在。對于這些從小到大一直被奉為學習尖子的農村學生來說，這種打擊則是巨大的。從某種意義上說，正是由于出生農村，各種生活條件的自嘆不如，才使他們發奮努力把所有的自信和希望都寄托在了學習上，一旦連學習上的優勢都不存在的話，他們的心理便嚴重的失衡，產生了強烈的“失落”感。

3.忽視心理教育

大多的農村學校，一直沒有把培養學生的良好的心理素質作為必不可少的內容來予以足夠的重視，農村師資的缺乏，并無專業的心理輔導。老師只是單純的交給學生知識，只告訴學生，讀書好了，一切就ok了。可以出人頭地，光宗耀祖，改變貧窮，改變家庭的面貌。卻沒有教會學生們如何去面對困難和挫折，如何適應變化了的新環境，如何調節心理變化，如何化解心理適應不良反應等等。試想，這種忽視學生身心全面發展的教育又怎么能夠培養出具有堅強人格和意志品格的人呢？

4.家庭教育

由于農村學生的父母大多文化程度低下，有的甚至是幾代文盲，在學習上無法幫助自己的子女，更不知對孩子怎樣教育，對子女的教育方法簡單、粗暴，動則訓斥、打罵，很難使子女養成良好的意志和個性品格。有的父母雙雙外出打工，把孩子留給爺爺奶奶。平時的生活起居關心不到，更不了解孩子的想法。一旦孩子在學校有了問題，老師無法及時與家長溝通，無法真正的解決問題，也在心理上給孩子給不了必要的支持;而有的父母在學習上無法幫助子女，一旦有條件，便想在生活上彌補，雖然自己省吃儉用，也要讓孩子花錢大方，他們對孩子百般溺愛，使他們成了“富二代”。他們不知父母的辛苦，更不體諒父母的難處。養成了在學校膽小如鼠，在家目中無人，任性驕橫。于是，在新的集體中便不能適應，這種內外反差也造成了心理問題。

總之，青春期的學生，正處于不成熟向成熟過渡的階段，成熟和不成熟常常會交疊在一起。這些較集中地反映在他們的內心矛盾中，當這種遠離父母、親人的農村學生長期處于內心矛盾時，便會心理失衡。引發一系列的生理疾病和嚴重的心理疾患，如不及時化解，便會引起嚴重的問題，給學生和家庭帶來不可估量的損失。

二、找到根源，對癥下藥

班主任及任課老師要關心學生，了解正視農村學生的生理和心理特點，給他們補上心理教育這一課，引導農村學生在生活中要敢于迎接各種挫折考驗，培養堅強的、穩定的人格素質。同時，要關心來自農村的學生的成長和生活，要一方面通過“格桑花”“慈弘慈善”等助學資金解決他們的實際生活困難問題，以減輕他們的心理焦慮源，同時通過結對互幫互學、開展豐富多彩的文體活動、演講比賽、朗誦比賽等活動，讓學生展示自己的特長，挖掘他們的特長，發揮他們質樸上進的一面。和城里孩子互相學習，取長補短，發揮正能量，增進班級凝聚力和學生間的友情，也能使農村學生樹立自信，抬起頭來做人。只要教師重視學生心理輔導，多研究學生心理問題，心理輔導方法得當、有的放矢，來自農村學生的心理問題會得到有效解決，農村學生也會像城里的孩子一樣得到全面發展、健康成長！

（作者單位：青海省樂都區高級實驗中學）