地理環境的整體性及案例分析

王文林

【內容摘要】每個地理要素都有它自身的形成和演變過程，但所有的變化之間相互制約、相互牽引的，每個單個的地理要素的變化都能引起整個地理環境的改變，也就是所謂的“牽一發而動全身”，所以說地理環境具有整體性。

【關鍵詞】地理?環境?整體性

一、地理環境的整體性及案例分析

綠水青山是多么美好的字眼。一切美好的東西都要我們用辛勤的汗水去換取。因為決定是否成為綠水青山也就是自然環境的因素很多：大氣、水、生物、土壤、地形、巖石等，這些因素互相滲透、互相制約而又是互相緊密聯系。它們之間的轉換又形成了三大循環：（1）水循環：大氣和大氣之間的循環;大氣和海洋之間的循環;海洋和陸地之間的循環;陸地和大氣之間的循環。（2）生物循環：植物和動物之間的循環;動物和微生物之間的循環;微生物和環境之間的循環;環境和植物之間的循環;。（3）巖石圈物質循環：巖漿巖和沉積物之間的循環;巖漿巖和變質巖之間的循環;變質巖到巖漿的轉換;巖漿和巖漿巖之間的循環。自然環境各要素之間的這種相互作用又產生了兩大功能即：生產功能和平衡功能。生產功能生產出大量的有機物，平衡功能使自然環境的性質保持穩定。某個要素的變化都會引起其它要素變化，所以自然環境的演化具有統一性，這種統一性使自然地理環境各要素之間具有協調性。

案例一：眾所周知，西藏的藏羚羊屬于稀有動物，國家及世界都成立了相關的保護區進行保護。史料記載，曾幾何時，藏羚羊的數量有百萬只之多，然而，現在這種稀有物種卻瀕臨滅絕，這里面有人類大肆捕殺因素但也有自然環境的變化而導致的結果。

從圖中可以清楚看出，藏羚羊的數量、存活率和環境有著密不可分的關系，環境惡劣，它們的存活率下降、數量減少;反之，它們也影響著環境，它們的存活率上升、數量增多，環境就會變壞，所以說要使環境和諧，它們之間必須要達到某種協調。

風沙和沙塵暴是眾所周知的自然現象，在我國北方更為突出， “雨土”是中國古籍對沙塵暴最早的記載：“天空黃霧四塞，沙土從天而降如雨”。這里所描述的地點主要在黃土高原及周圍。由于科學的不發達，古人認為這是上天對人類做出的某種懲罰、是災變現象，他們認為這是“天人感應”的一種征兆。但在高科技時代的今天，我們都知道這是由于我國北方的地質結構、水文、植被等眾多因素影響的結果。

案例二：古代的黃土高原有廣闊的天然草地、有茂密的森林、有豐富的草本植物。 正因如此它才成為了中華民族的發源地，而到了今天它卻成了我們心中的痛點，是最需要治理的地方之一。幾千年來究竟發生了什么使它變得面目全非、千溝萬壑？

據史書記載，自漢代以來，黃土高原的自然環境就開始惡化。這主要是人們大量開墾導致了植被的退化直至消失。除此之外，人們的大肆亂砍濫伐也使大片的原始森林遭到了破壞，而植被的減少引起了一系列的惡性問題：植被的減少造成了水文受到破壞，水文的破壞導致了水土嚴重流失，水土的流失使大量淤泥堆積在下游，引發高頻率的旱災水澇，致使環境惡化;同樣的道理，植被的減少引起了地貌、土壤、氣候等的變化，而這些變化都造成了水土流失，最終使這里的環境越來越惡劣。

這樣的例舉不勝枚舉。

案例三：中國新疆的羅布泊，因為它的神秘吸引著國內外的探險家一次次的想去揭開她的面紗，但始終無人如愿。曾經羅布泊因“廣袤三百里，其水亭居，冬夏不增減”，而被世人誤認為是“潛行地下，南也積石為中國河也”。 羅布泊面積最大的時候為5350平方公里，卻被稱為“死亡之海”，這又是為什么呢？據酈道元《水經注》記載，東漢以后，由于當時塔里木河中游的注濱河改道，導致樓蘭嚴重缺水。所以他們調集大批人馬引水進樓蘭，在當時這解了樓蘭缺水的燃眉之急。但最終樓蘭還是因斷水而廢棄了。隨著樓蘭在歷史上的消失，浩瀚無垠的羅布泊，也變成了一片干涸的鹽澤。

當然這種變化不是短時期內就形成的，但人們不注意節制，無限制地向大自然索取，那么就是像羅布泊這樣巨大的資源也承受不起人們肆意妄為的掠奪，最終難逃枯竭的厄運。新中國成立以后，大批內地人遷移新疆，毫無節制地開墾、開礦，對水的需求量也越來越大，人們盲目地用水，使羅布泊迅速干涸。到1972年，羅布泊最后干涸部分為450平方公里。

羅布泊的枯竭引起了周圍生態環境的巨大變化，所有植物全部枯死，很快變成了寸草不生的“死亡之海”。其實不難看出羅布泊的干涸過程就是一個地理環境整體變化的過程：1、人類活動（開礦、開荒、建水庫）→水位下降、水量減少;2、氣候干旱，蒸發快→湖泊面積萎縮、河岸向內萎縮;3、盆地地形→水位下降、新岸低，舊岸高、湖口向湖心移動。

綜上所述，這些事實都證明了自然地理環境具有統一性。而在這些變化過程中人類活動起著決定性的作用，人類珍惜自然環境并有意識的去保護它，那么大自然會用最寬廣的胸懷接納我們，賜予我們世界上最美的生存環境，反之，由于人類的貪婪，毫無節制地索取，使大自然千瘡百孔、傷痕累累，那么，我們也會受到最嚴厲的懲罰，會受到來自環境的種種傷害。

【參考文獻】

[1] 李得敏.“地理環境整體性”的分析方法和意義[J].教學考試，2018（9）：22-23

（作者單位：甘肅省臨夏中學）