簡述課堂教學的六步教學模式

彭燕

摘 要：課堂教學是學生學習的一種重要形式，因此教師要重視課堂教學，特別要重視課堂教學基本步驟。課堂教學基本步驟把握得好，有助于教師達到教學目標，從而學生達成學習目標。學生通過教師有序的課堂教學，無形中培養邏輯性。

關鍵詞：課堂教學；六步教學模式；學習目標；有序性

課堂教學是學生學習的一種重要形式，其組織得好壞，關系到教育教學質量。優質的課堂教學，讓學生學習愉悅，學習效果事半功倍。劣質的課堂教學，讓學生痛苦，學習會成為枷鎖。如何讓課堂教學成為優質的，除了用教師較高的專業學識、人格魅力、情緒、情感等去影響學生外，一堂完整的課堂組織會讓學生學到不一樣的東西，會培養學生周密的邏輯能力、整體觀，從而讓學生的學習效益最大化。筆者認為一堂完整的課堂組織應該包括：導課，學習目標，前測，教師與學生共同參與的學習，后測和總結。

一、導課

教師的課堂教學首先要導課。所謂的導課，就是導入要上的課。目的就是吸引學生注意，激發學生興趣，從而引發學習動機。同時渲染學習氣氛，促進學生認知與所學的東西銜接。導課的方式多，比如提出富有挑戰性的問題，或者講述新聞時事、故事，或者引言，或者圖片展示等。就拿“廣告實務”這門課來說，導課的方式就多，因為學生對廣告并不陌生，他們的生活中隨處可見。各種媒體的廣告宣傳無不在影響他們。說明學生的認知里已有了廣告，但只是不能從課程或專業的角度去理解它。介于這種情況，教師的導課就要如何把學生熟知的廣告引入到課程學習中就需要技巧。可以用廣告圖片圖像導入，也可以從學生熟知的促銷場景導入，還可以用新聞事件導入等。在導入過程中，注意把學生從淺知的廣告引入到對廣告的好奇，從而想學習這門課。

二、學習目標

通過導課，學生明白了要學的是什么課程，接下來就要讓學生明白為什么學這課，這就是要告訴學生學習的目標。像走路一樣出發前要知道去哪里。但如何達到目標，達到目標的衡量標準等，這些教師可以明確地告訴學生。比如“廣告實務”課程，學生達到的目標就是在廣告市場調查基礎上，對影響產品的各方面因素進行分析，包括產品本身、宏觀微觀環境、消費者情況及競爭對手情況等的分析。完成了這些工作，能進行廣告戰略和策略的制定，在廣告預算許可的情況下，進行廣告創意及媒體選擇，最終形成廣告作品進行廣告宣傳。一句話，學生通過該課程的學習，會做“廣告策劃”，這就是學習目標。但如何達到目標，教師要簡略地告訴學生，即如何學的問題。比如告訴學生“廣告實務”課程是理論與實踐一體化的教學。教師既講廣告理論，又給學生布置實作，讓學生理論聯系實際地操練所學廣告知識。

三、前測

進行了課堂教學的導入，也告訴了學生學習的目標。為了有效地達到目標，教師需要對學生的先備知識進行檢測，這種檢測簡稱“前測”，即了解學生先前掌握的知識，讓學生做好課前心理準備；了解學生興趣與能力，有助于教師調整課程內容的深度和進度，在此基礎上，讓學生成為教學資源。具體了解的方法，可采用提問、小測驗、小組討論或頭腦風暴等。比如“廣告實務”課程，可以通過前測的方式，了解學生市場調查的能力（市場調查課已經學過）、對廣告的認知情況、對媒體的了解情況及創意能力等。

四、教師與學生共同參與的學習

在完成前三個階段的工作后，接著就是進行課程知識的學習。在這個過程中，教師起主導作用，學生起主體作用。師生互動，生生互動。學生可以以團隊活動的形式進行合作，完成某一個主題，達到學習知識的目的。在這個過程中，重要的是如何鼓勵學生積極參與。其方法可以采用學生反思、分享、辯論、小組討論、案例分析、實際操作、情境模擬及角色扮演等。比如“廣告實務”課程，可以讓學生首先從自我宣傳開始，這樣學生去反思自己的優點即宣傳點。也許有些學生從來沒有解剖過自己，沒有找過自己的優點，但這個作業給了他們機會，可以讓學生因此產生趣味性。然后學生進行分享，讓同學們進行評判，然后教師進行點評。這樣就給了學生參與學習的機會。在這個過程中，教師就針對學生的自我宣傳，講解廣告實務的基礎知識。在此基礎上，讓學生從自我宣傳開始過度到產品的宣傳，進一步領會廣告的內涵。

五、后測

通過前面的教學過程，在教師和學生的共同努力下，學生學到了“廣告實務”的有關知識，完成了一堂課的主要內容。但教學效果怎么樣，學生究竟學到了什么東西，只有通過考核檢驗才能弄明白。這個考核檢驗的過程，就是“后測”的過程。通過“后測”，了解學生學了什么？是否達成學習目標？驗證學生是否學到課堂內容？檢驗教師的教學目標是否達成？檢測的方式可以通過課后的選擇題、問答題等檢測題進行，也可以通過情境分析檢測，還可以用案例分析題進行檢測等。比如“廣告實務”課程的課后檢測，可以以提問的方式檢查學生基礎理論知識的學習，也可以討論案例，還可以讓學生選擇一個產品進行廣告宣傳的工作，并進行課堂展示分享，教師評分，學生評分，然后統分，對學生學習過程進行評價。

六、總結

完成了前面五個階段的內容后，教師和學生要對課堂教學進行總結。教師總結授課內容，回顧要達成的學習目標，同時讓學生反思，整合所學知識，讓學生思考所學東西的實際應用。教師組織學生進行學習心得分享，最好是學生用簡短的語言輪流發表學習心得。教師幫助學習延伸學習，告知學生下一節要學的內容。然后布置課后作業，讓學生預習下一節課的內容。像“廣告實務”課堂教學總結階段的課后作業布置，可以讓學生去收集自己感興趣的廣告，然后第二節課進行分享學習，提高課堂的知識性和趣味性。

一堂完整的課堂教學，都離不開這樣幾個步驟。這幾步讓課堂教學環環相扣，體現了有序性。有序性的課堂教學，讓教師的課堂教學不出偏差，從而也培養學生的邏輯性。