大學生校園創業領域研究

張淼淼

摘要：近年來隨著高校擴招，畢業生人數增多，就業形勢日益嚴峻。許多大學畢業生走向了自我創業的道路，國家也陸續出臺了一些鼓勵大學生創業的政治措施。然而，雖然近年來高校學生的創業率快速增長，但創業成功率卻增勢緩慢。在全面深化改革，推進“大眾創業，萬眾創新”從量變走向質變的關鍵時期，推動理論與實踐的結合，就成為了提高高校學生創業的成功率的重中之重。

關鍵詞：大學生；創業領域；領域優勢

1.現狀分析

1.1我國關于高校學生創業的研究現狀

我國對高校學生創業的研究主要集中于創業行為現狀、創業教育、創業政策、創業能力與素質等方面，但由于我國高校學生創業起步晚、歷史短，經驗不足、教育資源欠缺等因素，我國的創新創業教育仍處于起步階段。

目前我國對于創業行為現狀和創業教育的研究的不足之處主要體現在以下兩點：

一是重理論，輕實踐。從高校創業教育的視角研究，我國創業教育對各種學說進行了較為系統的分析與分層，理性地概括了我國的教育現狀，但缺乏對實踐的積累分析，對于幫助創業者理清創業思路、做出正確的先決判斷仍缺乏針對性的指導，形成了“重理論，輕實踐”的不平衡發展。

二是研究樣本欠缺全面、真實性。首先，我國對于申請國家貸款、依靠政策優惠進行創業的高校學生缺少有效的跟蹤調查記錄，一定程度上浪費了寶貴的調查樣本。其次，研究對象多集中于經濟發達的一線城市高校學生，不具有廣泛的代表性，數據更新具有明顯的滯后性，數據權威性不足。

1.2高校學生創業前景

中國經濟正處于轉型升級的特殊時期，“大眾創業，萬眾創新”已經成為全社會的共識，根據近年來麥可思公布的《中國大學生就業報告》，高校學生自主創業比例從2012年的2.0%，到2014的2.9%，再到2016年的6.3%，高校學生創業率逐年提升，尤其是在“雙創”背景的推動下，呈現出高速發展勢頭。同時，國家正積極出臺一系列相關政策，推動“創業帶動就業”、“創新驅動發展”，竭力打造創新型國家的大環境。

2.研究背景

2.1 創新驅動發展戰略

繼黨的十八大提出創新驅動發展戰略以來，科技創新作為提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，被擺在國家發展全局的核心位置。黨的十九大又指出“加快建設創新型國家。創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。”黨和國家力求在我國傳統發展動力下降，粗放型增長方式難以為繼的經濟發展新態勢下，深化科技體制改革，建立以企業為主體、市場為導向、產學研深度融合的技術創新體系開辟發展新空間。

2.2“互聯網+”

2015年7月4日，國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。互聯網的發展已經從普及階段邁入“互聯網+”的新時代，不僅創造出結合其他行業特點的新型業務，更展現出市場發展的新前景。“互聯網+”的本質是傳統產業的網絡化、數據化，通過加快大數據、云計算、物聯網的應用，以新技術新業態新模式，推動生產、管理和營銷模式變革，使各類創業主體利用互聯網這一基礎資源各展其長，打造線上線下良性互動，促進數字經濟加快成長，讓企業廣泛受益，群眾普遍受惠。

3.創業領域的劃分

3.1以運營載體為標準，分為實體領域和虛擬領域

實體領域：經濟實體通常是指以營利為目的從事制造、加工、建筑、運輸、餐飲等傳統行業的具有可持續經營能力的商事主體。例如，畢業于北京大學的陳生，棄政從商，打造了“天地壹號”蘋果醋，并在豬肉養殖業上大有所為，成為高校學生實體領域創業的典型代表。

虛擬領域：虛擬領域是指利用網絡信息平臺，通過與消費者在線上虛擬世界的交流互動，從事商業活動，達到盈利目的的領域。其典型代表為O2O領域、電商領域、電子金融等。

3.2以經營范圍為標準，分為生產領域和服務領域

生產領域：企業自己生產產品，并以銷售本企業所生產的產品為盈利方式的企業就屬于生產領域內的企業。生產領域包括原材料生產和加工制造兩方面，主要有建筑業、加工制造業、農業、林業、養殖畜牧等。

服務領域：企業本身不生產產品，而是以為消費人群提供技術或勞動服務獲得盈利，這類企業就屬于服務領域。現今在高校學生中覆蓋較廣的代理、代購、公眾號運營、網站維護等均屬于服務領域。

3.3以消費層次為標準，分為剛需領域和軟需領域。

剛需領域：剛需領域是創業者根據市場消費人群在日常生活、工作中對市場產品的剛性需求進行生產經營的領域。剛性需求（Rigid Demand）指在商品供求關系中受價格影響較小的需求，簡單指人們日常衣食住行的生活必需品。

軟需領域：軟需即軟性需求，是指物質條件相對較好的的消費者滿足生活中剛性需求后對發展型消費和享受型消費的消費需求。

4.優勢創業領域的優化配置

4.1 人才結構的優化

對高校創業者的創業切入點進行優化配置分析，可以為各高校的創新創業教育提供了因材施教的依據，有助于推動高校創新創業教育由籠統式教學向分類式教學改革，提高創新創業教育的針對性和區分度，使創業者能夠依據自身條件有選擇、有方向、有重點的進行創業素質的培養和提高。培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊。

大部分高校創業者本著首先獲取經濟利益的原則，大多選取銷售、代理、電商等周期短，門檻低，回報快的行業作為主要切入點。實施創新驅動，重點加強創意衍生模式和科技創新模式的在創業過程中的運用，有利于將其中的創新型人才從單純的商人角色中解放出來，在技術創新和理念創新的過程中同步實現創業。

4.2 創業動力的優化

科技作為第一生產力和核心競爭力所在，是企業長久發展做大做強的重要武器。當代高等院校的基礎設施建設較為完善，教育資源與師資力量較強，為高校學生進行科技創新提供了良好的基礎條件。掌握科技創新驅動力，不光是掌握了向高新技術產業進軍的敲門磚，更是掌握了改造傳統行業煥發新商機的核心動力。而理念創新作為引領消費觀念和消費熱點的先驅，同樣對刺激高校學生的創業行為提供著不容忽視的源動力，靠創業理念指導創業行為，使“點子”成金，越來越成為創業者在激烈的市場競爭中脫穎而出的關鍵。隨著社會經濟發展，市場消費理念逐漸從日常消費轉向特色消費，從大眾平民化消費轉向個性定制化消費，而針對于特定消費人群和消費理念設計的創意衍生模式恰恰滿足了這一新興的市場消費需求。

4.3創業項目的優化

科技創新不僅能在高新技術產業方面有所作為，同時對于其他傳統產業的改造升級也必不可少，堪稱“萬能鑰匙”。有利于提高各行各業的專業化、智能化、精準化。而理念創新同樣作為具有良好滲透性的創新動力，既可以滲透進各個產業中，推動全社會的消費升級和思維解放，也可以作為文化產業、設計行業等具體產業的核心要素，推動經濟發展，提升創業層次，拓寬創業路徑。

結語：

從當前來看，高校學生選擇創業的還是少數，能夠明確的認知到未來社會經濟的發展，創辦出適應創業領域，應用先進模式的企業的高校學生更是少數。在“互聯網+”浪潮下，高校創業生需要拓寬思維，放寬視野，抓住機遇，迎接挑戰，在市場中找尋突破口，融入“互聯網+”系統，依靠專業知識將創新與創業相結合，創造力量與財富，實現個人價值與社會價值的統一。

參考文獻：

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河北農業大學大學生創新創業訓練計劃資助項目（編號2018076）