強化校園文化建設(shè)，展現(xiàn)文化育人功能

孟文新

摘 要：在校園文化建設(shè)的過程中，其呈現(xiàn)出一個十分重要的功能就是教育。因此，在進行高職校園文化建設(shè)的過程中應(yīng)該把關(guān)注點放在文化育人功能上。同時，在現(xiàn)階段我國的高職教育發(fā)展進入了一個新的時期。在實際開展文化建設(shè)的過程中要關(guān)注"建設(shè)什么樣的校園文化，怎樣建設(shè)校園文化。"為主題。很多高職院校在實際進行校園文化建設(shè)的過程中往往會忽視人文精神，并未在文化建設(shè)之中進行制度和文化的落實。在這樣的背景下，高職院校校園文化建設(shè)失去了實質(zhì)性內(nèi)容，并不會展現(xiàn)出相應(yīng)的育人功能。因此，本文重點分析了強化校園文化建設(shè)，展現(xiàn)文化育人功能的具體策略。

關(guān)鍵詞：校園文化；文化育人功能；問題；策略

各個高職院校之間所形成的競爭主要是源于人才和文化的競爭。因此，在實際開展校園文化建設(shè)的過程中，應(yīng)該積極呈現(xiàn)出校園文化建設(shè)的育人功能。在這個背景下，要從實際建設(shè)的情況出發(fā)，為校園文化建設(shè)提供堅實的基礎(chǔ)和前提。在實際開展高職校園文化建設(shè)的過程中，往往會存在一定的問題，這些問題的問題就存在很大程度上影響了學(xué)生的進步和學(xué)校的發(fā)展。在這樣的情況下，應(yīng)該重點解決這些問題，為學(xué)生制定出完善的成長和發(fā)展環(huán)境。基于此，下文重點分析了在高職校園文化建設(shè)過程中存在的問題，并針對這些問題，提出了強化校園文化建設(shè)的具體策略。

一、校園文化的內(nèi)涵及基本特征

（一）高職校園文化的內(nèi)涵

校園文化是廣大校園所形成的物質(zhì)和精神財富，還是依附在學(xué)校上的社會文化。主要涵蓋了物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化。物質(zhì)文化和行為文化是有形文化的代表，制度文化和精神文化則是無形文化的代表，也是重要的內(nèi)核。總的來說，校園物質(zhì)文化要以多種的客觀實體形式展現(xiàn)出相應(yīng)的文化景觀。其中涵蓋了校容、校貌、自然物和建筑物。校園精神文化涉及了辦學(xué)理念、校訓(xùn)和校風(fēng)等內(nèi)容。校園精神文化建設(shè)需要使學(xué)校外在形式和內(nèi)在形態(tài)進行有效的結(jié)合，最終實現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。校園行為文化是由校園活動中的人際交往而產(chǎn)生的相關(guān)文化。校園行為文化展現(xiàn)的是精神文化和制度文化。通常情況下，校園制度文化應(yīng)該以學(xué)校價值觀念、管理理念等內(nèi)容為基礎(chǔ)[1]。

（二）高職校園文化的基本特征

在職業(yè)實踐形成的過程中，應(yīng)該把敬業(yè)精神、協(xié)作精神和吃苦精神作為核心。同時，也是對職業(yè)技能和職業(yè)道德基礎(chǔ)上形成的一種更加高層次的精神境界。人們在更高層次的精神境界中，這個內(nèi)涵決定了高職校園文化應(yīng)該展現(xiàn)出的核心價值理念和行為準則。在培養(yǎng)合格的人才過程中，應(yīng)該展現(xiàn)出相應(yīng)的校園精神風(fēng)貌和行為規(guī)范，并與職業(yè)和職業(yè)崗位群的形象、規(guī)范融合在一起。學(xué)生在學(xué)校期間就額可以了解和感悟所要從事行業(yè)的相應(yīng)文化特點。在加強文化認同感的情況下，應(yīng)該重點理解企業(yè)內(nèi)部的文化價值理念、行為規(guī)范和道德準則。在這樣的背景下，學(xué)生在畢業(yè)之后才可以更好的融入企業(yè)之中。

二、校園文化建設(shè)存在的問題

（一）文化建設(shè)中硬件設(shè)施強，人文精神弱

在開展高職校園基礎(chǔ)設(shè)施物質(zhì)文化建設(shè)的過程中，其展現(xiàn)出了硬件設(shè)施強健，軟件設(shè)施過弱的問題。第一，很多高職院校在實際開展校園文化建設(shè)的過程中，過分追求校園面積的擴大、校舍建設(shè)以及教學(xué)儀器設(shè)備的現(xiàn)代化等內(nèi)容。在此，就忽視了人文建設(shè)和硬件設(shè)備的統(tǒng)一。第二，在實際開展校園文化建設(shè)的過程中，校園內(nèi)部新建的建筑物缺乏相應(yīng)的歷史沉淀。比如，其中并沒有展現(xiàn)出濃厚的人文價值。第三，在進行硬件設(shè)施建設(shè)的過程中，經(jīng)常和模仿和因襲普通高校。

（二）關(guān)注規(guī)章制度建立，忽視制度落實和文化滲透

第一，在實際進行高職院校校園文化建設(shè)的過程中，存在重制度輕落實的現(xiàn)象。一些高職院校能夠關(guān)注規(guī)章制度的建立。但是在制度內(nèi)容上并沒有展現(xiàn)出相應(yīng)的可操作性。在此，流于形式的情況下，導(dǎo)致不能有效的落實。第二，存在重實體輕程序的問題。一些高職院校在進行制度制定的過程中往往是出于各級管理者的需求，實行自上而下的模式。這樣，就缺少了廣大師生的意見。同時也沒有相應(yīng)的程序作為支撐。第三，出現(xiàn)了重模仿輕創(chuàng)新的問題。很多高職院校在進行規(guī)章制度制定的過程中往往是沿襲過去的[2]。這樣，就缺少了相應(yīng)的創(chuàng)新。第四，出現(xiàn)了重制度輕文化的問題。在進行制度制定的過程中往往缺少文化的滲透，這樣并不能獲取廣大師生員工的認同和內(nèi)化。

（三）以辦學(xué)理念為引導(dǎo)，內(nèi)化缺少職業(yè)價值導(dǎo)向

第一，在辦學(xué)理念上，僅僅止步在口號上。在此情況下，并沒有形成核心價值意義的學(xué)院精神和方向。這樣，不能獲得廣大教師和學(xué)生的認同。第二，在實際進行人才培養(yǎng)的過程中，往往過分的關(guān)注專業(yè)知識、專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。在此情況下，忽視了學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德和心理藝術(shù)等人文素質(zhì)。第三，在實際進行精神文化建設(shè)的過程中，建設(shè)的格調(diào)展現(xiàn)出了簡單化和低層次性的特點。在這樣的情況下，就過分的關(guān)注了學(xué)生課余生活的豐富性，忽視了校園精神文化建設(shè)的具體主旨。第四，在實際進行校企文化對接的過程中，還需要進行進一步的深化，還要引進和借鑒優(yōu)秀的企業(yè)精神文化[3]。

（四）關(guān)注學(xué)生課外活動，校園行為和職業(yè)行為未實現(xiàn)有效對接

第一，高職院校中的很多學(xué)生往往存在比較單薄的學(xué)習(xí)動機。在實際進行學(xué)習(xí)的過程中往往不能較高的要求自己。這樣，就成為了高職院校校園文化建設(shè)中的一個重要難題。第二，一些高職院校在進行文化建設(shè)的過程中，與專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)相互脫離。僅僅是為了使得學(xué)生的課外生活豐富而開展多項活動。在這樣的背景下，則是對校園文化建設(shè)本質(zhì)的一種背離。第三，世俗性的大眾文化嚴重影響了高職院校校園文化建設(shè)的步伐。其中文化建設(shè)中涌現(xiàn)了很多的娛樂文化，技能型的內(nèi)容比較少，這就嚴重降低了校園行為文化活動的質(zhì)量。第四，在實際進行社會實踐的過程中，往往缺乏相應(yīng)的深度。這樣，校園行為和職業(yè)行為之間就相互背離。

三、校園文化建設(shè)的路徑具體策略

（一）確立先進教育理念，形成校園精神文化

高職院校的精神文化是在辦學(xué)過程中所形成的校園文化形態(tài)。其中涵蓋了文化傳統(tǒng)、價值觀念、辦學(xué)理念、學(xué)院精神和校風(fēng)、教風(fēng)等內(nèi)容。在此，要創(chuàng)建校園文化，則應(yīng)該運用先進的教育理念，形成多元兼容的校園精神文化。

第一，關(guān)注辦學(xué)理念，在文化建設(shè)中以校園精神的培育為重要載體。總的來說，展現(xiàn)出特色的校園精神為文化建設(shè)提供了強大的動力支持。因此，高職院校在開展文化建設(shè)之中，需要以自身個性為出發(fā)點，整合地方經(jīng)濟，并能夠從學(xué)校發(fā)展目標和內(nèi)涵層面著手。于此，就能夠為辦學(xué)定位提供了有效的依據(jù)。在這個過程中，文化建設(shè)的各個細節(jié)要以辦學(xué)理念為重要支撐。全體教師和學(xué)生要受到該理念的熏陶和感染，以此更好的成長。這樣，才會擁有高質(zhì)量的辦學(xué)條件。在對辦學(xué)理念有效落實的背景下，就能夠形成理想的校園精神，在內(nèi)化中進行精神升級，并呈現(xiàn)在行動上。

第二，要展現(xiàn)出職業(yè)特色，形成多樣化的教育活動。在高職校園文化建設(shè)的過程中應(yīng)該展現(xiàn)出一定的職業(yè)特色。可以把實用感性的文化作為重要的補充，并對文化活動進行創(chuàng)新。在這樣的情況下，就可以更好的提升文化品位。在實際進行專業(yè)、課程建設(shè)的過程中，還可以提升職業(yè)的人文知識，在其中融入一些人文精神。隨之，要開展展現(xiàn)時代精神、品位高雅的校園文化活動。在這樣的情況下，在開展校園文化建設(shè)，更好的實現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結(jié)合。在開展多樣化的職業(yè)教育活動的情況下，展現(xiàn)出校園精神文化建設(shè)中的獨特魅力[5]。

（二）努力建設(shè)職業(yè)環(huán)境，展現(xiàn)人文關(guān)懷價值

在實際開展高職校園物質(zhì)文化建設(shè)的過程中，應(yīng)該以具體的文化形態(tài)為基礎(chǔ)和前提。比如，可以借助多種建筑物、道路和校園美華綠化等內(nèi)容。同時，還可以為學(xué)生創(chuàng)建實習(xí)訓(xùn)練基地，為學(xué)生提供生活硬件設(shè)施。在這其中不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生的價值取向，還可以展現(xiàn)出相應(yīng)的審美追求、行為習(xí)慣和思維方式。第一，應(yīng)該展現(xiàn)出職業(yè)化，彰顯出人文關(guān)懷。高職院校要運用職業(yè)教育，把就業(yè)為本位作為教育的具體定向。這在很大程度上也決定了校園文化建設(shè)的具體特色。第二，要關(guān)注區(qū)域化，對地方的文化進行重點傳承。通常情況下，高職院校應(yīng)該以地方經(jīng)濟建設(shè)為重要方針。另外，校園物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)該與自然條件和生態(tài)環(huán)境結(jié)合在一起。在進行空間布局的過程中應(yīng)該遵循因地制宜的原則。在把地方文明和校園物質(zhì)文化結(jié)合在一起的情況下，被文化主體所接受。

（三）通過企業(yè)文化對接完善校園制度文化

制度文化成為了校園文化建設(shè)過程中關(guān)鍵的內(nèi)容。同時，其也成為了高職校園文化建設(shè)的保障。第一，在開展制度文化建設(shè)的過程中，應(yīng)該堅持以人為本，對各種規(guī)章制度進行重點完善。在強化學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度建設(shè)的過程中，要重點關(guān)注校訓(xùn)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)等建設(shè)。在建設(shè)的時候要以人為本，展現(xiàn)出民主管理理念。第二，要堅持科學(xué)規(guī)范原則，形成操作性比較強的規(guī)章制度。高職院校制度建設(shè)時要以規(guī)范管理和科學(xué)管理為基礎(chǔ)和前提。因此，在強化校園文化建設(shè)的過程中應(yīng)該保證科學(xué)規(guī)范性，展現(xiàn)出制度的可操作性。第三，要貫徹落實以人為本的理念，最終會形成獨特的管理模式。在教學(xué)管理中，應(yīng)該明確教育的目標，關(guān)注學(xué)生動手的能力。

四、結(jié)論

綜上所述，在實際開展校園文化建設(shè)的過程中，應(yīng)該積極從實際狀況出發(fā)，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供完善的環(huán)境和空間。在此，進行校園文化建設(shè)的過程中應(yīng)該運用先進的教育理念，并形成多元兼容的校園精神文化。同時，還需要一職業(yè)環(huán)境建設(shè)為重要基礎(chǔ)和前提。在形成人文關(guān)懷校園物質(zhì)文化的情況下，運用優(yōu)秀的企業(yè)文化對學(xué)生進行引導(dǎo)，最終保障校園制度文化的完善性。相信在以上措施地實行下，一定會加強高職院校校園文化建設(shè)，最終展現(xiàn)出校園文化育人功能。

參考文獻：

[1]楊帆.新媒體條件下高職院校校園文化建設(shè)的主題研究[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（02）：12-13+27.

[2]張華.基于校園文化建設(shè)的心理健康教育模式與機制研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（31）：63-66.

[3]吳建彪.高校黨建視角下的校園文化建設(shè)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（20）：26-27.

[4]滕士濤.社會主義核心價值觀視域下校園文化建設(shè)的新思路[J].教學(xué)與管理，2017（21）：50-52.

[5]李健明.高校校園文化建設(shè)中的問題與改進策略[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（08）：20-21.