以人為本理念在小學班主任管理中的應用

陳禾東 陳苗

摘 要：隨著社會的發展，我國的教育水平的發展也越來越迅速。"以人為本"這一理念本身就是從我國傳統文化之中走出來的，是我國古人智慧的結晶與沉淀，也是當前現代社會核心價值觀之一，尤其是在教育體系之中更是受到了較多的關注與應用。小學生年齡較小，班主任在實施管理工作的過程中也就相對較為困難，而遵循以人為本這一理念進行管理，本身就是以學生為主體進行管理，和當前素質教育理念也不存在任何沖突，也正是因為如此，以人為本理念也受到了越來越多的關注。

關鍵詞：以人為本理念；小學班主任管理；應用

引言

在新課程改革實施不斷深化中，教育模式也要實行必要的改革，以此來提高小學生的各方面，全方位技能水平。如果說學校是一個整體，班級就是其重要組成部分。在學生一天的時間中，大部分都需在班級里活動。小學生的年紀較小，班主任在工作管理中，任務更是繁重，因而更應在“以人為本”的教育觀念下，教授學生知識，保護好學生思想感情的發展，營造優越班級環境，維護小學生成長的健全性。

1以人為本理念在小學班主任管理中的應用價值

以人為本這一理念本身就是以學生為本，結合學生實際需求出發，在管理過程中關注學生成長與需求，給予學生足夠的支持以及鼓勵，讓學生能夠在教師引導過程中樹立起較為良好的學習觀及三觀，最大限度地發揮學生主體地位，讓學生能夠主動參與到學習以及班級管理之中。就目前小學班主任管理工作現狀來看，受應試教育環境所影響，現如今依然還是會有教師過分重視學生成績，在管理過程中沒有注重對學生的關系、自主學習能力的培養，進而不僅無法起到較為良好的管理效果，還嚴重影響了學生學習的興趣。而以人為本這一理念在小學班主任管理工作中的應用，則能很好地改善上述問題，因為有效地應用以人為本這一理念，必然需要教師以人為本這一理念的核心思想，進而遵循核心思想來對學生進行管理，真正做到關愛、鼓勵學生，讓學生能夠主動參與到學習、班級管理之中，最終真正實現小學班主任管理的目的，培養出優秀的人才。

2以人為本理念在小學班主任管理中的應用

2.1改變教師角色，樹立服務意識

在班級管理的過程中，班主任應當將班級交給學生，使學生能夠成為班級中的主體，而班主任則應當承擔其引導者的角色；通過引導的方式來對學生進行教育，促進學生自主思考與自主學習的能力，使學生能夠明白班級的利益便是自身的利益，班級的榮譽即為自身的榮譽，從而引導學生能夠主動對班級的工作進行管理。因此，班主任首先需要改變教師的角色，樹立服務意識；以引導學生思想為教學的目標，讓學生能夠參與到班級的管理當中，并使學生了解班級管理的重要性。而教師則需要服務學生進行班級管理，幫助學生解決實際管理中遇到的各種問題，引導學生自主思考應該如何去做，以此來樹立學生的主人翁意識。

2.2實施科學民主管理措施以平等身份給予指導

在班級管理中應用以人為本的理念，教師應實施合理的管理策略，確保班級管理中真正體現以人為本、實現以人為本。具體而言，班主任在班級管理中應做到以下幾點：一，以平等的身份與學生對話，對學生進行指導，在班級管理中，不是強制性要求學生做什么，而是站在平等的角度上給出學生意見與建議；二，對于班干部的選擇，可以采取聘任與選取相結合的方式，采用不記名投票的方式，選出學生心目中的班干部；三，班主任要適當“放權”，讓班干部負責管理班級的日常工作，使班級中“人人有事做，事事有人做”，促進班級管理工作正常進行；四，有班干部組織全體班級成員，制定出班級相關工作的周計劃、月計劃，并成立監督小組，監督班級中各項工作的完成情況，確保各項工作保質、保量完成，增強班級成員的成就感；五，在班級中建立監察小組，監督班干部權利的行使情況以及班干部為班級做出的貢獻，并將此作為下一次班干部競選的依據。

2.3與學生建立良好的關系構建輕松和諧的班級氛圍

在大多小學生心中，班主任就是“神”，班主任說的話就是“圣旨”，大多數小學生對班主任存有一種畏懼的心理，他們認為班主任高不可攀，難以接觸，這雖然在一定程度上幫助老師樹立了威嚴，便于老師進行班級管理），但是鑒于小學生的這種心理，導致其在面對班主任的時候畏畏縮縮，不敢表現自己，這對于在小學生的成長較為不利。因此，班主任應在班級管理中體現以為為本的理念，與學生建立良好的關系，構建輕松和諧的班級氛圍。具體而言，班主任可以從以下兩方面入手：一，在班級管理中，平等對待每一位學生，及時解決學生生活中遇到的問題，讓學生感到教師是可以信任的，進而拉近與學生之間的距離，建立和諧的班級氛圍；二，積極開展各種班級活動，并且教師要參與到活動中，而不是只作為活動的組織者和評價者，在活動中拉近與學生的距離，讓學生感覺到班主任是“摸得著”的，在課余時間，班主任甚至可以與學生一起玩游戲，例如在下課時間，學生會玩跳皮筋、踢毽子等游戲，教師可以積極參與其中，與學生融為一體，進而加強與學生的互動，與學生建立良好的師生關系。

2.4以人為目的做好班級管理評估

1.以學生的健康為目的評估班級管理。班級管理的終極目標就是推動學生健康成長發展，因此在進行班級管理評估時，學生的健康是不容忽視的評估目標，為此班主任可以從《學生體質健康標準》規定出發，確保自身的班級管理，符合學生每一個階段的健康發展標準。2.以學生的成長為目的評估班級管理。學生的成長包括學習能力、知識水平、語言表達、心理健康、生活能力等幾個方面。在進行班級管理評估時，班主任可以根據學生的發展特征，建立相應的成長檢測模型，并為檢測模型賦予相應的指標和權重，從而對學生的發展成長進行量化評估。3.以學生的幸福為目的評估班級管理。追求幸福是人的最終目標。一般情況下，學生的幸福包括知識獲取的幸福、身心發展的幸福、未來憧憬的幸福、教師關懷的幸福等。在進行小學班級管理評估時，學生的幸福觀應該成為班級管理績效評估的重要標準，這樣才能更好地提升學生感受幸福的能力。

結語：

在以人為本的班級管理理念下，更加尊重學生的個性，倡導寬容管理、民主管理，可以將學生從強制性的約束中解脫出來，因此更有利于推動學生成長發展，為此在今后的班級管理中，作為一名小學班主任必須要不斷更新自身的管理觀念，將人本管理理念進一步融入到小學班級管理中。

參考文獻：

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