初中作文寫作技巧研究

劉翠榮

寫作是一種通過語言和文字來表達情感、反應客觀事物的創(chuàng)作性活動，寫作不僅是一種學問，也是一種技巧。大部分初中生已經(jīng)有了一定的寫作基礎，但是由于初中的知識積累有限，再加上其寫作技巧運用不熟練，導致當前很多初中生寫作能力較低。基于此，強化對初中生的語文寫作能力訓練成為了迫在眉睫的事情。為了提升初中生的寫作能力，初中語文教師要注意訓練學生的作文寫作技巧。

一、設計題目，激發(fā)寫作興趣

在進行寫作技巧的鍛煉過程中，教師在題目的設計上，應該注重趣味性，要讓題目抓住學生的注意力，激發(fā)學生的寫作興趣。由于寫作題材都來自于學生的生活經(jīng)歷和日常所見，為此，初中語文教師應該選擇一些與學生生活相貼近的寫作題目，增強學生的生活感悟和生活體驗，并在學生進行創(chuàng)作的過程中充分表達自身的真實情感，進而達到讓學生進行作文寫作的真正目的。且在開展寫作教學的過程中，教師要注意創(chuàng)新，給學生提供豐富的生活素材，以和諧輕松的師生關系，引導學生主動在作文課中發(fā)揮自己的主觀能動性。在初中語文教材中有很多與生活相關的課文，教師可以引導學生對文章中描寫生活實踐的課文進行深入分析，對其寫作方法進行掌握，并模仿其寫作技巧結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行作文寫作。

例如：在學習完《紫藤蘿瀑布》后，學生應該掌握多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫方法，同時要能夠?qū)W會作者通過敘述事情表達情感的方法。在布置題目時，題目定位為寫景抒情的作文，要讓學生通過對某個景點、事物的觀察，以自身的想象力充分表現(xiàn)對生活的體驗。且在作文中要注意對事物、景點的描述并適當?shù)厥褂眯揶o手法，力圖把景物顯描寫得更生動。

二、模仿求新，提升學生信心

學生在模仿優(yōu)秀作家寫作方式和寫作技巧的過程中，教師要注意引導學生不能局限于作家的寫作模式中，要引導學生在模仿中追求創(chuàng)新，并對學生創(chuàng)新的優(yōu)秀寫作模式給予肯定和鼓勵，提升學生的創(chuàng)作信心，激發(fā)學生主動創(chuàng)作的欲望和積極性。

例如：在學習完《珍珠鳥》以后，課文中通過生動細膩、富有情趣的語言，描寫了珍珠鳥從怕人到新來人的變化過程，以此告訴了同學信賴可以創(chuàng)造出美好的境界。文章的重點是散文的特色，即通過寫生活中最值得寫的東西，并在最終抒發(fā)一些情緒，彰顯出自己的思想情感，從而賦予文章情感價值。教師在引導學生開展作文創(chuàng)作之前，可以明確寫作體裁，將其定位為散文。然后讓學生對自己生活中發(fā)生的事情進行描述，并適當抒發(fā)自己的情感。在《珍珠鳥》中，學生學會了在文章末尾進行情感表達的方式，但是教師可以鼓勵學生創(chuàng)新，散文也可以通過自傳的形式，將情感抒發(fā)貫穿于全文，閱讀者則可以從文章中感受作者的性格及思想。另外，由于學生之間存在較大的差異性，每個人創(chuàng)作的散文都有其自身的特色，有的學生選擇自傳描寫，性格、思想的不同會導致創(chuàng)作的作品也有所不同；還有的學生喜歡以幽默的方式進行事情描寫，教師則應該鼓勵學生朝著這方面發(fā)展，使學生的作文具有自己的特色。

三、開放點評，改善教學方式

教師在進行作文點評的過程中，應以鼓勵為主，點評為輔，幫助學生樹立信心，促進學生主動創(chuàng)作。與此同時，點評的方式也應該具有較大的開放性，要對學生進行全面性、開放性和有針對性的點評，以便促進學生在創(chuàng)作作文的過程中形成自己的寫作風格。

所謂開放式點評就是多種點評方式相結(jié)合，將作文面向大眾，以大眾的目光對作文進行審視。其中，點評方式包括：教師點評、學生點評以及自我點評。教師點評就是以教師的角度進行作文分析，圈出文章中寫得好的句子和片斷，并對其片斷進行點評，同時針對文章整體結(jié)構優(yōu)秀的學生，以其文章為代表，引導學生學習該學生的寫作結(jié)構，針對具有代表性錯誤的文章，教師可以私下找到學生進行點撥，引導學生及時改正。學生之間的點評，可以讓學生組成若干小組，小組之間進行作文評價，有助于拉近學生之間的距離，創(chuàng)建良好學習環(huán)境。最后，進行自我點評，對教師、同學的評價進行總結(jié)，并找出自己覺得滿意的地方和不滿意的地方。

四、鼓勵閱讀，積累豐富題材

由于作文含有多種題材，教師要鼓勵學生進行適當?shù)拈喿x，豐富題材，積累寫作素材。通過對不同題材文章的了解，掌握作者的寫作思路、寫作結(jié)構、表達思想情感的方式以及文章中描寫的特色、修辭手法等。如：散文中，平實的描寫方法，抒發(fā)思想情感，形散而神聚的特色；小說中，對人物性格、外貌特征、行為動作等的直接描寫和間接描寫；自傳中，側(cè)面描寫對人物性格的突出；詩歌中，押韻、對仗等手法的應用；寫景類文章中學會其由遠及近、由近及遠、遠近結(jié)合的空間描寫手法等。本文推薦幾部代表性的作品：散文類：林清玄散文集，其中感悟人生為一大特色；推理性校園小說：《小思想家在行動》，其中推理思路清晰，學生可以從中學習設置懸疑的手法，描寫人物性格特色的手法等。

總而言之，提升學生的寫作技巧不是一朝一夕的事情，是一個長期的過程，需要語文教師在教學過程中不斷地引導和幫助。教師要注意推陳出新，以新鮮的、有趣的教學方式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以主動進行創(chuàng)作，創(chuàng)作出具有自己特色，優(yōu)秀的文學作品。

作者單位：江蘇省南京市玄武外國語學校（210000）