淺談“BMLK”學(xué)前數(shù)學(xué)課程實踐啟示

趙博文

摘 要：數(shù)學(xué)是兒童認識環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境的工具之一。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與邏輯性思維的構(gòu)建對個體來講意義重大。學(xué)齡前兒童是一個特殊的群體，學(xué)前教育工作者需要謹慎地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與計劃，充分了解學(xué)前兒童的思維特點與方式，以恰當(dāng)?shù)姆绞介_展數(shù)學(xué)教育。文章以美國兒童數(shù)學(xué)課程“Big Math for Little Kids”（以下簡稱“BMLK”）為參考，為提高我國學(xué)前數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提出建議，讓孩子在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。

“BMLK”課程是美國從1998年到2002年實施的一項數(shù)學(xué)教育計劃，這項計劃主張開發(fā)研究型和適合孩子發(fā)展的數(shù)學(xué)課程，包括一整套綜合性和有序的學(xué)習(xí)活動和課程計劃，分為數(shù)字、形狀、邏輯、測量、數(shù)字應(yīng)用和空間方位六個單元。

之所以選擇“BMLK”這一課程作為參考，主要有以下兩點原因：第一，該計劃是在以大量理論和研究為基礎(chǔ)的原則上構(gòu)建的。第二，已有非常多的研究來探討這一計劃的有效性以及可操作性。不同的研究表明，這一套學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)課程可以對孩子的數(shù)學(xué)成就產(chǎn)生積極影響。筆者通過了解與研究“BMLK”課程，特提出以下幾點建議。

1.環(huán)境布置

在教室中放置不同的“數(shù)學(xué)元素”，能夠讓孩子們在教室中輕松尋找不同形狀的擺件（球體、立方體、矩形棱鏡等）應(yīng)用到數(shù)學(xué)操作中，并能夠與教師課程計劃相呼應(yīng)。比如教師的故事大意為“小小城市規(guī)劃師”，其中涉及測量樓層高度的問題，幼兒可以在教室中尋找適當(dāng)?shù)拈L方體作為測量工具以測量“樓高”，并將得出自己的結(jié)果與小伙伴進行討論。在幼兒園教室內(nèi)，可以擺放一些溫度計或是天氣瓶，讓幼兒切身感知周圍的環(huán)境與溫度。 墻壁的設(shè)置方面，可以放置孩子親筆繪畫的地圖，通過地圖來進行探索游戲。

2.正確應(yīng)用游戲化教學(xué)形式

課堂上使用游戲和故事書可以提高孩子的數(shù)學(xué)能力，增強他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，因此，精心設(shè)計和執(zhí)行數(shù)學(xué)活動有助于進一步發(fā)展兒童已經(jīng)擁有的數(shù)學(xué)理解能力。

值得注意的是，游戲本身是不能促進孩子習(xí)得足夠高質(zhì)量知識的，大量的心理研究以及日常經(jīng)驗表明，兒童需要成人指導(dǎo)才能發(fā)揮其潛力。

3.課程的設(shè)計與實施

兒童在學(xué)前階段由于具有特殊的思維感知能力，因此能夠?qū)W好綜合數(shù)學(xué)課程，所以，可將數(shù)學(xué)融入兒童的日常生活和其他早期學(xué)習(xí)中，比如融入運動、音樂、閱讀、手工等活動中。教師應(yīng)當(dāng)注意讓孩子進行有趣的“學(xué)習(xí)”，讓學(xué)習(xí)效果更加顯著。

教師在與孩子交往時，也應(yīng)該從孩子的角度考慮自己的行為，嘗試多應(yīng)用“如果……會有什么結(jié)果出現(xiàn)”“你認為可以嗎”等句式，讓幼兒感受到教師的支持與鼓勵。

4.合理使用電子產(chǎn)品

電子產(chǎn)品中安裝的不同軟件和游戲可以為孩子解決創(chuàng)造性的問題。例如，有些軟件可以讓兒童使用特定的幾何運動工具在計算機上編輯圖片。適當(dāng)進行計算機活動能產(chǎn)生非常好的學(xué)習(xí)效果，兒童能在智力、非語言技能、長時間記憶和手動靈活性方面有很大進步。大部分城市幼兒園都配有電腦等電子設(shè)備，但是并不能保證幼兒園孩子能有效使用這些電子設(shè)備，所以學(xué)前兒童需要教師正確合理的引導(dǎo)。

5.教師的專業(yè)發(fā)展

由于許多幼兒園和幼兒園教師沒有使用過連貫銜接的數(shù)學(xué)課程進行數(shù)學(xué)教育。因此，此類課程的實施結(jié)合本地的環(huán)境情況以及師資情況，在一定程度上會給數(shù)學(xué)教學(xué)及備課帶來挑戰(zhàn)，因此，幼兒園教師在處理數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)問題時，需要相互交流和取得園內(nèi)的支持。

關(guān)于教師的培訓(xùn)，可參考“BMLK”計劃的培訓(xùn)方式，在幼兒園內(nèi)進行集體備課，集思廣益，查閱相關(guān)資料，使“大數(shù)學(xué)”觀念深入各位教師的日常教育工作中。幼兒園以及相關(guān)教育部門應(yīng)為教師提供持續(xù)的學(xué)習(xí)機會，讓教師在參與專業(yè)發(fā)展計劃中獲益。

此類融入孩子們?nèi)粘Ｉ畹摹按髷?shù)學(xué)”課程的延伸與發(fā)展還需要各幼兒園的支持以及教師協(xié)作，這樣，學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育才會百花齊放，為兒童的日后發(fā)展提供可能。

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