淺談中職計算機基礎教學的微課思維應用

陸松

摘 要：當前世界正處于數據飛速共享的網絡時代，現代教育正利用計算機網絡技術進行創新變革，努力轉變傳統的教學思維。中職院校在計算機基礎教學中引入微課思維，在教學上取得了突出效果。文章簡述了微課思維及手段的概念，探討了微課應用在計算機基礎教學中的作用，對具體的微課應用展開分析，提出了提升微課應用效果的措施。

一、微課思維與微課手段的概念

微課，就是基于計算機網絡信息技術搭建而成的，可供學習各種碎片化資料，并可持續完成各種教學資源擴展的教學平臺。微課作為重要的教學模式和教學資源，依托互聯網而生，在微課的應用思維上也要強調積極融合計算機技術展開學習。在實際的微課教學應用中，教師常常會選用某些由經典的課堂教學案例錄制剪輯而成的視頻作為教學的核心組成，當然微課還可以涉及與不同教學主題相吻合的教學教案設計、素材選編、教學反思、隨堂隨科測試等內容，同時微課還可以增加師生互動的環節，充實學生意見反饋、教師專業點評等輔助性教學資源。可見，微課的建立能夠在班級以外組建更加人性化、更具針對性的資源環境，成為對學生學習和成長益處頗深的重要教學手段。

二、中職計算機基礎教學中的微課應用作用分析

第一，微課的應用能使中職學生對計算機基礎知識的學習和掌握更具有針對性，能夠為存在明顯差異的不同學生進行個性化教學，也能夠為不同學習需求的學生進行按需輔導，以點及面。微課作為有效的課堂輔助教學手段，不但能夠強化知識學習，還可以輔助完成查漏補缺任務，實現課堂教學的補充和拓展。

第二，中職院校教師制作微課材料也能提升自身水平。如各種課堂教學視頻主要借助屏幕錄像專家等軟件完成，需要認真研究其中的要點與關鍵，轉化為實際教學方式，有力地打破傳統的教學及科研模式，實現信息化的電子備課，同時能夠更有針對性地實施教學與反思。對于中職計算機基礎教學的微課編寫，學科教師應該通讀教材，對教材中出現的知識重點和疑難點進行統計匯總，并作為微課的重要內容錄入PPT。如不同的知識點可以作為彼此獨立的碎片化學習單元，引入更強性能的答疑功能來為學生答疑解惑。通過微課的應用，教師能夠節約大量的學習研究時間，從而提高教學有效性。

三、中職計算機基礎教學的微課應用要點

1.突出教學重點

在計算機基礎知識的傳統教學中，課程的編排主要以章節或單元為主，這樣就容易讓學習者感到整個知識的內容龐大，資源冗余，若按照這樣的教學進度安排教學計劃來開展視頻授課，則意味著整個課堂教學時間都在放映視頻，不利于時間和其他資源的合理利用。采用微課視頻制作后，可將原有的課程內容重新規劃，打破原有的劃分界限，按照新的項目進行分層細化，只需要將不同的教學重點做成關鍵詞，點擊進入后放映相關的內容，就省去了其他的冗余內容。整個微課的視頻時長不會超過20分鐘，整個微課內容完整，主題突出，語言精簡，可快速抓住學生的注意力，促使學生有效學習全部知識點。

2.以便捷教學為特色

以往的中職計算機基礎教學會選擇在教室、計算機機房等地開展，學生不能百分之百地利用時間進行充分學習，這樣就會造成不少資源的消耗與浪費。相比之下，微課可以通過手機、電腦等各種智能化終端進行播放和顯示，直接連接網絡就可以下載微課資源，授課不存在時空限制，學生的學習也更加靈活，可自主選擇時間與所學內容進行針對性學習，同時還能夠及時進行后退、暫停等反復訓練，學習效率大幅度提升。而且，微課對學生而言，能夠以動態化的姿態為學生帶來一定的學習樂趣，用適當的圖文影音等形式讓教學內容更加生動，學生掌握知識變得事半功倍。

3.合理運用微課教學技巧

微課教學特色在于視頻短小精悍，時間短但內容全，重點突出，高度概括，結構精練，因此微課的制作也要精良簡要，內容與結尾都要突出關鍵知識點。微課內容的要素要齊全，既要包含教學目標，還要有具體的教學策略，同時配置一定的教學資源，并留有可供師生討論的內容。在教學中，微課也強調語言的準確和規范，同時兼顧簡明和生動性。微課中的視頻主講者要口齒清楚，說話干凈利落，授課要做到動靜結合，語氣適中，同時還要突出語言的生動性，富有邏輯性。整個視頻的拍攝和制作要保持影音節奏的同步，適當添加字幕或背景特效，促進學生對知識點的理解和掌握。

四、提升計算機基礎教學微課應用的有效措施

1.課前——積極預習

雖然很多中職學生的學習基礎較弱，在整個學習過程中的方法需要因人而異，但養成良好的課前預習習慣是較為普遍的可行方法。教師應認真考慮運用微課來提升大家的預習效果。可利用微課技術主動建設富有生動趣味性的課前預習，設計更多的趣味性活動以增強預習的魅力。對計算機基礎教學的課程而言，教師可制作計算機的演變發展史的簡短視頻，讓學生感受到科技所帶來的無限神奇創造力，通過清新的畫面、精練的話語再現計算機的軟硬件發展史，并介紹現在備受歡迎的計算機系統軟件，讓學生在擴大見聞的同時產生學習計算機基礎知識的更多興趣。預習的成功，能夠將教學內容快速導入課堂學習中，便于學生掌握整堂課程的主線。

2.課中——靈活指導

中職院校創辦的初衷在于培養并向社會輸送更多的綜合技能型人才，中職課程教學正是要基于這樣的目標，認真解決學生理論與實踐相結合的問題，有效提升個人能力。計算機基礎教學中的微課思維應用，可直接采用模擬對應學科工作場景的方式，營造更加生動的教學情境，以便讓學生融入其中，激活學生的求知欲與好奇心，不斷結合自身需求來關注更有價值的知識。教師可以將微課制作成模擬學生就業后的工作環境，將可能會遇到的問題羅列其中，讓學生主動思考，積極應對，從而在潛移默化中提升學生的實踐技能。

3.課后——合理延伸

微課的教學應用并不僅僅在課堂之上，在課程教學結束后，教師同樣可以用微課的方式拓展學生的課后知識，完成課堂教學的延伸訓練。通常，用于課后復習的微課形式有兩種：其一是總結并拓展各種學習內容，設置成訓練題目讓學生作答，其二是針對學生的課堂表現制作某些疑難點的答疑資料。教師對學生的知識接受程度可以通過課堂上的表現加以參考判斷。當然，微課的制作還可以使用H5文件、專題講座視頻、典型例題分析、在線留言討論等形式幫助學生答疑。

中職計算機基礎教學中充分應用微課思維，固然不是提高課堂教學有效性的唯一途徑，但確實可實現教學創新，優化教學模式的有力嘗試。采用微課形式后，中職學生能夠保持較高的興趣參與知識學習，并在較短時間內掌握自身所需的知識，能夠較好地利用資源，對教師提高教學質量和學生提高學習效率作用巨大。

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