在線學(xué)習(xí)的學(xué)校解決方案探究

黃金奎

【內(nèi)容摘要】在線學(xué)習(xí)是信息社會背景下學(xué)生新的學(xué)習(xí)選擇。鑒于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中學(xué)生對在線選擇的盲目性與跟風(fēng)特征，文章提出了從學(xué)校層面提供解決方案的思路。在線學(xué)習(xí)的學(xué)校解決方案的總體思路是，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣可使學(xué)校學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)之間形成有益的補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】在線學(xué)習(xí) 學(xué)校解決方案 學(xué)習(xí)能力

如果說傳統(tǒng)的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源的主要途徑在學(xué)校、在課堂的話，那今天的學(xué)生學(xué)習(xí)則面臨著以在線學(xué)習(xí)為主要方式的多元選擇。從當(dāng)前實(shí)際來看，在線學(xué)習(xí)更多的還是由社會提供，由家長或?qū)W生自主選擇的，學(xué)校在其中幾乎沒有發(fā)揮作用。這里的原因很多，其中學(xué)校缺乏對在線學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究與完整規(guī)劃，是一個重要方面。筆者以為，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，本著促進(jìn)學(xué)生知識構(gòu)建與素養(yǎng)培育的角度來研究在線學(xué)習(xí)，并從學(xué)校角度提出一套解決方案，是一件有價(jià)值的事情。

一、 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為有效在線學(xué)習(xí)選擇奠定基礎(chǔ)

基于在線學(xué)習(xí)并確定學(xué)校層面的解決方案，筆者的理解是：學(xué)校在線學(xué)習(xí)的解決方案，要明確讓線學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)校學(xué)習(xí)的宗旨，要讓在線學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)一步梳理了筆者的觀察與思考之后，筆者以為其最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就是要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

之所以要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，原因在于當(dāng)前在線學(xué)習(xí)的平臺眼花繚亂，學(xué)生的選擇往往是盲目的、跟風(fēng)的，他們很難也往往沒有能力尋找到一個最適合自己的在線學(xué)習(xí)。這個時候從學(xué)校層面發(fā)揮教學(xué)觀察的作用，并判明學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以為學(xué)生選擇在線學(xué)習(xí)提供可靠的依據(jù)。

如針對初中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中閱讀積累不足的問題，可以從學(xué)生的寫作角度出發(fā)，通過在校作文教學(xué)點(diǎn)評等方式，讓學(xué)生認(rèn)識到較高的作文水平一定是由足量的閱讀來作為基礎(chǔ)的，而閱讀又不是一個簡單的捧著書看的過程，而應(yīng)當(dāng)是一個發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文本觀點(diǎn)，并使之與自身的認(rèn)知及經(jīng)驗(yàn)相互作用的過程。在學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)之后，讓他們在在線學(xué)習(xí)中尋找閱讀指導(dǎo)以及閱讀感悟相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容——如樂學(xué)網(wǎng)的“《最公益》在線閱讀”，360doc個人圖書館的“外國文學(xué)名著索引在線閱讀”等，就可以讓學(xué)生在較強(qiáng)動機(jī)的前提下實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

筆者的經(jīng)驗(yàn)是，學(xué)校在提供在線學(xué)習(xí)解決方案的時候，學(xué)生清晰地把握并讓認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)需要，看起來是一個技術(shù)指導(dǎo)過程，而實(shí)際上是一個培養(yǎng)學(xué)生自我觀察、自我反思，以發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)需要的能力過程。這個過程對于學(xué)生來說是內(nèi)隱的，同時又是有價(jià)值的，其價(jià)值在于讓學(xué)校的所有學(xué)生能夠置身于一個發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)不足，發(fā)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)價(jià)值的環(huán)境里，從而為自身的學(xué)習(xí)自省以及學(xué)習(xí)拓展途徑的尋找與確定提供契機(jī)。

二、 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)更好地互補(bǔ)

對于學(xué)生來說，在線學(xué)習(xí)可能只是一個吸取知識的過程，但從學(xué)校提供整體解決方案的角度來看，在線學(xué)習(xí)更是一個學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的過程。如果說學(xué)生在課堂上更多的是被動學(xué)習(xí)（盡管課程改革以來強(qiáng)調(diào)自主合作探究式學(xué)習(xí)，但不可否認(rèn)的是，只要有教師主導(dǎo)的存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不大可能有太多自主的空間）的話，那在沒有教師干預(yù)下的在線學(xué)習(xí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會有顯著的變化，而這也是筆者關(guān)注學(xué)校整體解決方案的另一個初衷。

良好的學(xué)習(xí)結(jié)果，一定不只是學(xué)校單方面教育的結(jié)果，一定是學(xué)生基于自身學(xué)習(xí)需要而進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的結(jié)果。其中，在線學(xué)習(xí)的運(yùn)用，就是綜合學(xué)習(xí)的方式之一。從有效學(xué)習(xí)的角度來看，筆者給學(xué)校整體解決方案的建議是：要讓在線學(xué)習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)之間形成良好的互補(bǔ)關(guān)系。

研究表明，當(dāng)下中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還是比較強(qiáng)的。筆者曾經(jīng)與某初中的物理教師進(jìn)行了長期合作，并對一個班級的部分學(xué)生在暑假中的九年級化學(xué)課程預(yù)習(xí)進(jìn)行了跟蹤，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生中的大部分都能夠借助于課本進(jìn)行初步建構(gòu)，而當(dāng)他們遇到實(shí)驗(yàn)困境或概念理解的障礙之后，他們會自發(fā)地到網(wǎng)絡(luò)上尋找解釋，尤其是尋找實(shí)驗(yàn)視頻、微課等內(nèi)容等——學(xué)生喜用的在線學(xué)習(xí)包括優(yōu)思網(wǎng)校、化學(xué)在線學(xué)習(xí)網(wǎng)等。在這些平臺使用的過程中，他們能夠根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果去理解視頻實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容，并從尋找新的理解，雖然說學(xué)生并不知道“在線學(xué)習(xí)”的具體內(nèi)涵，但是有效的學(xué)習(xí)方式實(shí)際上已經(jīng)在被運(yùn)用。而在其后的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅在知識理解層面表現(xiàn)出超前性，更在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)出很強(qiáng)的自主特征，這顯然是課堂教學(xué)所無法企及的。

這一實(shí)例說明在網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的作用之下，學(xué)生會自然產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望與意識，自然選擇自主學(xué)習(xí)的方式。這是從學(xué)習(xí)方式的角度對日常的學(xué)校學(xué)習(xí)給予了有益補(bǔ)充，而如果堅(jiān)持從學(xué)校層面提出利用在線學(xué)習(xí)豐富學(xué)習(xí)方式的要求，那對于教學(xué)質(zhì)量提升與學(xué)生發(fā)展來說，無疑有著積極的意義。

三、 關(guān)注學(xué)生的自我評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的自主培養(yǎng)

筆者一直認(rèn)為，在線學(xué)習(xí)無論是從學(xué)科內(nèi)容構(gòu)建角度來看，還是從學(xué)習(xí)方式優(yōu)選優(yōu)化角度來看，其最大價(jià)值在于起著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的作用。由于在線學(xué)習(xí)的自主特征，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升更需要自我評價(jià)來驅(qū)動，而自我評價(jià)的具體方式則可以存在于學(xué)校的整體解決方案當(dāng)中。

基于實(shí)踐的思考，筆者的主張是：學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體年級、具體學(xué)科的教學(xué)需要，以范例的形式組織一次覆蓋面較廣的在線學(xué)習(xí)，并以此為范本，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所得去反思自身的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)問題解決中的表現(xiàn)去進(jìn)行自我評價(jià)，以發(fā)現(xiàn)自身在在線學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。然后學(xué)校根據(jù)一些典型性問題，形成一個具有面上指導(dǎo)性的自我評價(jià)指導(dǎo)文本，這樣可以大面積提高在線學(xué)習(xí)中自我評價(jià)的效率。已有的實(shí)踐也證明，這一思路是可行的、有效的，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)來說，有較為明顯的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳陽. 基于課程和云平臺的線上線下學(xué)習(xí)模式研究[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2017（2）：29-31.

[2] 郭穗穗. 探究式在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 華中師范大學(xué)， 2014.

（作者單位：江蘇省如皋市教師發(fā)展中心）endprint