基于模因論視角的高中英語口語交際教學研究

姜曉莉

【內容摘要】模因的概念類似于一個文化信息的數據包，而基因指的是遺傳信息抽象的數據包。模因論指文化領域內人與人之間相互模仿、散播開來的思想或主意，并一代一代地相傳下來。本文以模因論為視角，重點研究模因的復制、傳播功能在高中英語寫作教學中的應用，遵循語言模因復制與傳播的規律，重新提倡背誦、模仿等傳統的教學方法，對于解決高中英語寫作教學中存在的學生寫作能力不足的問題很有幫助，能夠較大幅度地提升高中英語寫作教學水平。

【關鍵詞】模因論 英語口語 教學

引言

模因的特性和生命周期為語言學研究提供了新觀點。模因的特性尤其是模仿傳染性將它和第二語習得者學習第二種語言的過程聯系起來，因為語言正是在不斷的復制、模仿... 為了使中國的在校學生在以后的社會中更具優勢，英語口語教學受到了全社會的廣泛關注。以往教學模式對學生的英語口語能力的提高作用甚微。因此，本文從提高學生口語能力的角度出發，提出一些合理建議。

一、 語言

模因與口語教學的關聯 近年來，許多領域在運用模因論，模因論包含甚廣：知識、新聞、宗教....當然，其中也包括語言，語言模因在其中有三個表現形式，分別為：教育和知識傳授、語言本身的運用和通過信息的交際和交流。語言的復制、模仿和傳播基本上通過這三個過程完成了。

1.老師的教學

在教學過程中，當學生初次接觸某種語言教材的時候，無論是英語單詞、短語還是句子，都應該是先從教師傳授開始。學生從老師那里獲取資料進行練習，最后在現實生活中交流應用。在當前英語課程教學中，最難的不是教會學生如何發音、造句，而是怎樣把所學詞匯串成句子自然地運用。知識的傳授和接受都是教師和學生比較注重的，由于應試教育，各種聽說讀寫操練也強調知識點的運用。相對而言，信息傳播交流的口語交際方面容易被忽略。即使到了高中，設置口語課，但也由于沒有一種行之有效的方法，致使口語課要么流于形式，要么仍舊低效。

2.適當建立課堂情形

想要提高口語課效率，實現語言信息的交流與傳播，可借助模因論的基本觀點，適當設立課堂情景。如果每次上課都是對話和演講，學生們還是會感到沒有新鮮感，這時不妨放一些簡單的英語錄音。當然，不必要求學生們聽懂所有錄音內容，只要他們能捕捉到所學過的單詞和簡單的句子就可以。然后讓學生去反復模擬這些單詞和句子，讀的時候聲音要大，讀音要清晰。久而久之，就能說出一口漂亮的標準英語，發音問題自然地就不再是難題。

二、 高中英語口語教學應用模因論的對策

1.在訓練中模仿模因論

在模因論的作用下，高中英語口語教學活動更具模仿性。因為學生在學習過程中，可以對英語口語交際形式進行系列模仿訓練，老師可以進而引導學生進入同化階段，所以，學生有充分的空間進行模仿。聽讀是該階段的主要任務，所以教師應為學生布置科學合理的模仿任務。首先，播放與教學活動相關的單詞、短語、句型、語法等方面的語音；再次，給學生留出一定的思考時間；最后，指導學生對相關錄音進行模仿練習，并針對難度較高的語句進行詳細講解，有助于學生更好對英語材料進行模仿。

2.朗讀訓練中實現背記

模因論的第二步驟中，應進行朗讀訓練，以強化學生的背誦能力。通過第一階段的模仿，學生能夠累積大量的英語詞匯，能夠為第二步驟深入學習奠定堅實基礎條件。首先，教師培養學生形成良好的思維習慣和學習方式。要學好英語，必須在英語聽說語言環境中強化訓練，才會有好的效果。

其次，教師鼓勵學生大聲朗讀或背誦，有助于使學生對文本內容記憶深刻。

再次，學生積累大量口語素材，能夠將其進行內化，并且學生能夠對所學知識有新的認知，是對英語語言知識的重新構成編排過程。最后，在朗讀過程中，加強學生的背誦能力，提高整體水平。復雜的英語學習變成了簡單刺激的游戲，學生口語能力很快提高。

3.情境訓練中進行套用

模因論應用過程中，應對學生進行相應的情境訓練，這樣既能培養學生的語言套用能力，又能提升其口語交際水平，一舉兩得。例如：在詢問與回答情境中，其情境模板為：A：How many people are there in your family？ B： There are four people。在情境訓練中，學生的口語交際也會自然而然提升?；谀Ｒ蛘摋l件下的高中英語口語教學，經過一段時間的套用練習，學生可以充分將生活中的情境與英語所學知識內容互相融合，有利于提高學生口語表達和學以致用的能力。

以上三種模因論視角下的口語教學方式是相輔相成，互相促進的。背誦和模仿是聯想的基礎，聯想能力的提高又會促進語言模因更全面、細致地傳播，進而促進口語表達能力的創造性發展和提高。語言模因的復制方式讓我們認識到人類所具有的“模仿”能力，不僅在母語的傳承過程中起到關鍵作用，就連第二語言練習也離不開它。因此，以模因論為指導促進英語教學勢必為我國的英語教學改革提供一個嶄新的視角。但是由于模因論在國內英語教學中的應用研究起步較晚，缺乏大量的理論支撐和實證分析，還有很多問題值得我們繼續探討；教師應該鼓勵學生要適時復習口語學習材料，反復練習的過程必然強化語言模因的形成，并最終有利于口語的自如流暢。

【參考文獻】

[1] 梅德明.新編英語教程（第三版）[M]. 上海外語教育出版社. 2012.

[2] 譚曉春. 模因論啟示下的英語寫作教學研究述評[J]. 淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版）.2010（6）.

【注：本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規劃2017年度規劃課題《基于模因論視角的高中英語口語交際教學研究》【課題立項號；[2017】GHB1766）研究成果之一。】

（作者單位：甘肅省白銀市會寧二中）