基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)模式改革與實(shí)踐

徐建華

[摘 要] 針對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)如何更好應(yīng)用于教學(xué)改革問(wèn)題，分析了多名學(xué)者的研究成果，采用HTML5、PHP和MySQL等技術(shù)設(shè)計(jì)了混合式教學(xué)模式。課前，學(xué)生根據(jù)在響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)上看到的企業(yè)需求檢索資料，為尋找解決方案做好準(zhǔn)備；課堂上，學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論并確定技術(shù)方案，然后使用智能手機(jī)登錄微測(cè)試平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)評(píng)測(cè)，通過(guò)核心知識(shí)講解微視頻鞏固學(xué)習(xí)成果，在關(guān)鍵操作步驟微視頻的支持下完成技術(shù)方案。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；課后，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)看到拓展項(xiàng)目，提升專(zhuān)業(yè)技能。實(shí)踐證明，該模式有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)模式； HTML5；混合式；自帶設(shè)備

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 23. 107

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）23- 0214- 03

0 引 言

教育部辦公廳2015年3月印發(fā)的《2015年教育信息化工作要點(diǎn)》中指出：“堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念”。許多教育研究人員對(duì)基于IT新技術(shù)的混合教育進(jìn)行了廣泛研究，為課程教學(xué)帶來(lái)了新途徑。王莉針對(duì)以多媒體教學(xué)模式為主的英語(yǔ)課堂不能適應(yīng)現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，提出構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)及管理新模式。蔡斐成提出了同移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高度契合的微課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。王宜艷，孫虎山采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革。鄧俏莉提出只有順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮，構(gòu)建基于“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)模式。吳代文針對(duì)高職教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟硬件環(huán)境更新相對(duì)滯后等因素，提出了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的新型教學(xué)模式。程裕強(qiáng)等詳細(xì)論述了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革。劉丹構(gòu)建了基于移動(dòng)自帶設(shè)備和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高職課程教學(xué)平臺(tái)，有助于學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式需求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。目前，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的混合教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)踐需要進(jìn)一步研究。

1 混合式教學(xué)模式總體設(shè)計(jì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尤其是HTML5等先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將多種教學(xué)資源混合，多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)混合，多種學(xué)習(xí)環(huán)境混合等。構(gòu)建的混合式教學(xué)模式如圖1所示，其核心指導(dǎo)思想就是為精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)靈活優(yōu)化整合多媒體課件、微視頻、在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)和傳統(tǒng)板書(shū)等多種教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 混合式教學(xué)模式的開(kāi)展

通過(guò)先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，混合式教學(xué)模式的開(kāi)展不僅停留在課堂上，還延伸到課前以及課后。

2.1 課前

教師調(diào)研企業(yè)真實(shí)需求凝練出適合于教學(xué)案例，將知識(shí)講解與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在上課前一周，教師通過(guò)HTML5技術(shù)將教學(xué)案例發(fā)布到教學(xué)資源網(wǎng)站上，如圖2所示。學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)訪問(wèn)網(wǎng)站查看教學(xué)案例，了解企業(yè)需求，然后通過(guò)技術(shù)論壇和搜索引擎檢索相關(guān)學(xué)習(xí)資料，對(duì)即將開(kāi)展的教學(xué)有比較充分的思想準(zhǔn)備。

2.2 課堂

學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備內(nèi)容，提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。教師和學(xué)生共同分析問(wèn)題，將解決問(wèn)題的過(guò)程完整展現(xiàn)出來(lái)，最終確定可行的技術(shù)解決方案。這樣做可以有效避免因?qū)W生毫無(wú)準(zhǔn)備而無(wú)法切實(shí)參與討論解決方案的情況，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

在確定好技術(shù)解決方案后，教師講授必要的知識(shí)和演示核心操作步驟。為了快速評(píng)估學(xué)生是否具備實(shí)施技術(shù)方案的能力，通過(guò)PHP+MySQL等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建了課堂微測(cè)試平臺(tái)，所有的網(wǎng)頁(yè)均設(shè)計(jì)具備自適應(yīng)不同大小智能終端的響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)，如圖3所示。每次課堂微測(cè)試平臺(tái)生成的試題均與教學(xué)案例相關(guān)，是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)。通過(guò)課堂微測(cè)試平臺(tái)得出的評(píng)測(cè)結(jié)果，學(xué)生可以清楚看到自己的知識(shí)欠缺，可以通過(guò)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)上的超級(jí)連接觀看事先通過(guò)攝像頭等設(shè)備錄制的核心知識(shí)講解微視頻反復(fù)學(xué)習(xí)。在具備了必備知識(shí)后，學(xué)生開(kāi)始實(shí)施技術(shù)方案，在實(shí)施方案過(guò)程中，對(duì)一些比較難的步驟可以同樣可以觀看錄制好的關(guān)鍵步驟微視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，微視頻播放界面如圖4所示。在實(shí)施結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)并記錄在冊(cè)，以供今后綜合考評(píng)參考。

2.3 課后

通過(guò)HTML5等先進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師將與教學(xué)案例相類(lèi)似或者要求更高的拓展案例發(fā)布到教學(xué)資源網(wǎng)站上。學(xué)生通過(guò)拓展案例進(jìn)行自我訓(xùn)練，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)技能。

3 教學(xué)模式實(shí)踐效果

該教學(xué)模式已經(jīng)在“Linux操作系統(tǒng)”“Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用”“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)”等課程中推廣應(yīng)用。教師將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)共享給學(xué)生，學(xué)生在做的過(guò)程中可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力完成基本任務(wù)和高級(jí)任務(wù)，控制微視頻播放進(jìn)度。學(xué)生課程成績(jī)不再是一考定終身，而是將平時(shí)的課堂微測(cè)試和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程教師的客觀點(diǎn)評(píng)成績(jī)按照4：6的比例計(jì)入到課程成績(jī)中，使得成績(jī)?cè)u(píng)定更加科學(xué)合理，促進(jìn)了學(xué)生更加注重平時(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練。如圖5所示由HTML5等技術(shù)研發(fā)的調(diào)研平臺(tái)的顯示結(jié)果有力證明了學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的認(rèn)可。

4 結(jié) 語(yǔ)

智能手機(jī)等自帶設(shè)備在新一代大學(xué)生中的完全普及，這為教學(xué)模式的改革創(chuàng)新提供了優(yōu)質(zhì)土壤。混合教學(xué)模式在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)改革，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，課前發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，課堂上充分鼓勵(lì)學(xué)生積極思考與動(dòng)手實(shí)踐，課后促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)技能遷移，切實(shí)把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，證明了其有效性和操作性，有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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