淺析藍墨云班課在信息化教學中的應用

劉秋香 劉振偉

【摘 要】藍墨云班課是一款免費、實用的移動教學助手，是一個可以實現師生之間教學互動、資源共享和及時反饋的云服務平臺。結合移動智能設備和互聯網來開展藍墨云班課教學，能夠有效地推進信息化教學，便于在課堂內外開展即時反饋的互動教學，學生學習更自由，教師教學更輕松。

【關鍵詞】藍墨云班課；信息化教學

中圖分類號： G434；G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）24-0058-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.24.028

【Abstract】"Moso Teach"is a free and practical mobile teaching assistant，and it is a cloud service platform which can achieve teacher-student interaction，resource sharing and timely feedback.Combining mobile intelligent devices with the Internet to carry out"Moso Teach" can effectively promote the informationalized teaching and facilitate the interactive teaching of instant feedback inside and outside the classroom.Students learn more freely and teachers teach more easily.

【Key words】Moso Teach；Informationalized Teaching

0 引言

近年來，信息化教學正在一步步推動著教育的發展，使其更加適應社會的發展腳步[1]。智能手機、平板電腦等移動智能設備在高校學生中越來越普及，在移動互聯和大數據時代的背景下，信息化教學也日趨成熟。

藍墨云班課是藍墨科技推出的一款免費、實用的移動教學助手，是一個可以實現師生之間教學互動、資源共享和及時反饋的云服務平臺。

依托移動智能設備和互聯網技術，基于藍墨云班課進行教學，能夠有效地推進信息化教學，便于在課堂內外開展即時反饋的互動教學，使學生學習更自由、教師教學更輕松。

1 藍墨云班課的功能簡介

藍墨云班課，專門為移動環境下的教、學而設計，對于師生完全免費。在手機上下載并安裝藍墨云班課 App，即可開啟全新的移動教學體驗。藍墨云班課以App端（IOS版、Android版）為主，兼有PC端（Web版），一般利用手機號注冊。

對于一名教師開設的所有云班課，可以通過PC端進行題庫、資源庫、活動庫的管理。而對于一門單獨的云班課，教師可以通過PC端使用如下八種功能（App端僅能使用前五種功能），而學生可以使用前五種功能。

（1）資源：可以是本地文件、網頁鏈接、圖文頁面。教師能夠對資源進行發布、轉發、編輯、刪除、下載等操作，而學生只能查看或下載資源。

（2）成員：教師可以管理班課中的成員，進行排序、分組、移除、查看成員詳細信息等操作，還能夠開啟簽到和查看簽到統計。而學生可以查看自己的詳細信息及班課的成員列表。

（3）活動：主要包括投票問卷、頭腦風暴、答疑討論、測試活動、作業/小組任務、課堂表現，教師可以發起、編輯和結束活動，學生可以查看并參加活動。

（4）消息：教師可以發布和刪除班課通知、查看班課消息，學生可以查看班課通知。

（5）詳情：教師可以查看和編輯班課詳細信息，設置加入權限，進行置頂班課、復制班課、結束班課、刪除班課等操作。學生可以查看班課詳細信息，進行置頂班課、退出班課的操作。

（6）導出/報告：教師可以導出班課的匯總與明細數據，包括學生在班課中查閱資源、參與活動、簽到等數據；教師魅力值達到200，可以查看班課的教學報告。

（7）分組：教師可以添加新分組，對已有分組進行編輯、刪除和排序操作。班課設置分組后，可以對資源和活動進行分組管理。

（8）發布課程包：教師可以將選擇的教學資源和活動打包發布在藍墨課程包專區，便捷分享給其他老師，實現課程分享。

2 藍墨云班課的教學優勢

藍墨云班課搭載移動和互聯網平臺，運用網絡技術推動教學變革和創新[2]。藍墨云班課的移動教學手段，讓教師的教、學生的學更輕松、自由、有趣。其教學優勢如下[3]：

（1）輕松管理班課：在任何移動設備或 PC 上，教師都可以輕松管理自己的班課，管理學生、發送通知、分享資源、布置批改作業、組織討論答疑、開展教學互動。

（2）互動隨即開展：任何普通教室的課堂現場或課外，都可以隨即開展投票問卷、頭腦風暴、作品分享、計時答題等互動教學活動。即刻反饋，即刻點評。

（3）激發自主學習興趣：教師發布的所有課程信息、學習要求、課件、微視頻等學習資源都可以即時傳遞到學生的移動設備上，從而讓學生的移動設備由此變成學習工具，不再只是社交、游戲。

（4）學習進度跟蹤與評價：教師可以進行對每位學生的學習進度跟蹤和學習成效評價，學期末可以得到學習評估報告。

（5）師生完全免費：面向移動教學的設計，兼有 PC 版，并對教師和學生全部免費。

3 藍墨云班課在信息化教學中的應用

個人認為，藍墨云班課在信息化教學中的實施過程可以分為“開學第一課的準備工作→課前教學資源的推送→課堂教學活動的開展→課后知識的鞏固→課程考核的多元化→課程結束后的總結”六個部分。

3.1 開學第一課的準備工作

開課之前，教師需要安裝、注冊藍墨云班課，創建相應的班課后，指導學生下載安裝藍墨云班課的App并進行注冊。

開學第一課，將班課邀請碼告知學生，學生使用邀請碼加入該班課。教師告知學生App的使用方法，并告知學生經驗值的獲取方式，如：可以通過查閱資源、參與活動、簽到、被點贊等途徑獲得[2]。

3.2 課前教學資源的推送

教師在課前要精心準備教學資源和設計教學過程，引導學生自主學習。教師需要通過云班課的“資源”功能推送課前教學資源給學生，包括課前自主學習任務單和自主學習資料（課件、視頻、案例、文獻等）。可以通過云班課“答疑討論”功能對學生自學中的疑問及時解答，也可以運用課后習題或云班課“測試活動”功能讓學生自主檢測。

3.3 課堂教學活動的開展

（1）考勤：上課后，教師可以運用云班課“成員”中的“簽到”功能利用幾秒鐘時間進行點名，有助于解決學生的曠課與遲到問題。

（2）簡單測試與重點講解：教師在課堂上可以先運用云班課“測試活動”功能設置選擇題對學生進行簡單測試來了解課前自主學習的情況，然后根據測試結果有針對性地對重點、難點知識進行詳細講解。

（3）提問：講解過程中，可以運用“課堂表現”功能采取舉手、搶答或選人的方式對學生進行提問。

（4）強化重點：講解完成后，可以讓學生分組進行實時練習和互教互學，也可以運用“頭腦風暴”、“作業/小組任務”等功能，督促學生對所學知識進行總結和深入理解。

（5）預告：教師給學生簡單說明下一次的課前自主學習任務。

3.4 課后知識的鞏固

課后，教師可以運用“測試活動”、“頭腦風暴”等功能布置適量作業來檢查學生對知識點的掌握程度，也可以運用“答疑討論”、“頭腦風暴”等功能解答疑問或拓展知識，從而讓學生對所學的內容進行鞏固和提升，同時準備下次課前自主預習。

3.5 課程考核的多元化

采用云班課教學，學生的整個學習過程都有數據記載，并根據學生的學習情況賦予相應的“經驗值”。課程結束后，教師可以參照這些數據，把學生的經驗值匯總后形成過程考核的成績，再按一定的權重計入學生的期末總成績，從而形成更客觀、更公正的多元化課程考核。

3.6 課程結束后的總結

課程結束后，教師可以運用云班課的“投票問卷”功能讓學生對藍墨云班課及教師的教學效果進行客觀評價，也可以利用“頭腦風暴”功能讓學生進行總結并提出建議。教師可以參照“投票問卷”和“頭腦風暴”的結果，結合教師的“魅力值”數據和班級教學報告，分析過去的教學效果以便于改進未來的教學工作。

4 總結

藍墨云班課優化了信息化教學環境，促進了師生之間、學生之間的實時互動交流，實現了教學方式多元化、教學互動數字化和教學評價過程化。學生經驗值和教師魅力值作為一種有效的激勵和評價手段，提升了學生自主學習的能力和教師進行教學改革的動力。

云班課也存在一定缺陷，尤其是在課堂上。例如：學生必須具有智能手機；對于未完全覆蓋無線網絡的學校，需要學生耗費手機流量操作；部分自控力不強的學生，上課時會偷偷用手機做與學習無關的事情。

總體來說，采用藍墨云班課來開展信息化教學利遠大于弊，云班課有效推動了信息化教學的發展。

【參考文獻】

[1]盧慶收，薛姣.基于藍墨云班課的信息化課堂在實踐中的探索與研究[J].農機使用與維修，2017（9）：78-79.

[2]汪德露.基于信息化技術背景下的藍墨云班課APP在教學運用中的模式探討[J].教育現代化，2017，4（26）：221-223.

[3]藍墨科技.藍墨云班課關鍵特性.http：//mosoteach.cn[EB/OL].